初中信息技术_第六课 数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第六课 《数据的排序与筛选》 教学设计 课型：新授课 教学目标 一、基础目标： 知识目标：认识并使用Excel中排序、筛选功能。 2、技能目标：通过自主探索，培养动手实践能力，增强创新意识 二、拓展目标: 利用排序、筛选功能完成Excel数据表的的数据处理 教学重点： 会使用单关键字、多关键字排序，会使用筛选命令 教学难点： 筛选命令条件的输入并使用 教学方法： 讲授法、启发法、任务驱动法 教具： 计算机 教学过程 （一）新课导入： 先看几组照片，照片展示了济南严重的雾霾以及济南空气质量严重污染，再看济南市民佩戴口罩出行，重度污染的空气已经严重影响了济南市民的正常生活。 再看一组视频，《pm2.5的那些事》，通过这个视频，进一步了解和认识pm2.5，以及pm2.5细颗粒物对人体造成的危害，济南的污染已经触目惊心了 抛出全国空气污染最差十城的数据表，问？能否一眼看出济南排名第几？ 学生：激发兴趣。引发共鸣 引出今天第一个知识点——数据的排序，通过数据排序来完成济南位次的排序。 （二）授课过程： 数据的排序 按“单关键字”排序 问学生,什么是关键字？ 思考“关键字” 《2017年某月全国空气质量最差城市排名》表中，应该使用哪一个关键字来对数据进行排序？ 由此引出导学案中-知识科普-什么是AQI？数据数值的单位是：微克/立方米。 通过阅读“知识科普”完成知识拓展。 布置任务1：将《2017年某月全国空气质量最差城市排名》表中，以“AQI”为关键字使用降序进行“单关键字”排序。 学生排出济南排名第二。 布置任务2：将表中再以“pm2.5浓度”为关键字使用降序排序。 学生排出济南排名第一。 学生独立操作，完成“单关键字”排序的两个任务。并上台讲演。 济南空气质量排名倒数第一和第二的结果成为济南市民的痛，济南市政府为治理空气，出重拳治霾，举措卓有成效。2018年以来济南的空气质量如何？ 引出空气治理后的第二张数据表《2018年某月全国25城空气质量数据》，再让学生排序。引出下一知识点 按“多关键字”排序 布置任务1：让学生用“空气质量”为单关键字进行排序。 学生发现单关键字排序无法解决问题。独立探究完成多关键字排序。 布置任务2：让学生参看导学案用，自主探究，使用“多关键字”为数据进行排序。 主要关键字——空气质量 次要关键字——AQI 第三关键字——pm2.5浓度值 在空气质量等级相同，AQI指数相同的情况下，使用pm2.5数值排序。 学生上台讲演。 通过空气治理，济南由全国倒数第一上升为倒数二十一，2018年3月空气质量各项指标均创历史最佳。再看《2018年3月济南空气质量指数统计表》，引出第三个知识点。 数据的筛选 布置任务：学生完成《调查报告》，调查报告的6个题目设置涵盖了筛选中的多个知识点，只有把“筛选”学会并使用熟练，才能完成调查报告的所有题目。 涉及知识点如下： 以“pm2.5”为单关键字排序，并写出最大值。 答案：2018年3月11日 数值为176 以“空气质量”“AQI”“pm2.5”等多关键字为数据排序，找出空气质量最好的一天是哪一天？ 答案：2018年3月20日 调用筛选命令，筛选AQI指数小于100的天数，这些天空气质量为优或良，适宜晨练。 答案：共19天 调用筛选命令，筛选AQI指数大于101，小于150的天数，这些天空气质量为轻度污染，会引起敏感人群的呼吸道不适。 答案：共11天 调用筛选命令，筛选AQI指数大于201，小于300的天数，这些天需要出门佩戴口罩。 答案：2018年3月11日，1天 调用筛选命令，筛选空气质量为“优”和“严重污染”的天数，筛选时使用“或”。 答案：3月11日、3月16日、3月20日 学生动手操作。上台讲演。 其他学生观看同学演示，发现不足。 学生综合知识及综合能力的考察与运用。 小组探究合作，相互帮助完成调查问卷。 通过上述综合性操作，学生不光要掌握排序与筛选的操作方法，还要综合运用知识科普中的AQI指数的相关知识，做出正确的判断，做出准确的操作，输入合理的条件，才能返回正确的数值。 强调“与”和“或”的区别。 课堂小结： 数据的排序 按“单关键字”和“多关键字”排序 数据的筛选 数据—筛选—自定义筛选 按“与”“或”进行筛选 作业布置：演练“课后练习” 板书设计:　第六课 数据的排序与筛选 数据的排序 按单关键字排序 按多关键字排序 数据的筛选 与 或 教学反思: 本课是Excel学习中的重点和难点，只要有针对性的导入，会引发学生的极大兴趣，从而转化为学习动力，通过完成学习任务，将大量的课外知识迁移进来，考量学生综合能力，在不断动脑、动手的过程中将知识点串联起来，形成知识体系，收获好的效果。 学情分析 初二学生对信息技术学习的兴趣较浓厚，并且