初中生物_绿色植物的光合作用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

生物学 七年级上册 第三节 绿色植物的光合作用 第一课时 教学设计 一、教学目标 1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。 2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。 3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习氛围的培养；对科学知识探索精神的培养。 二、教学重点、难点 重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。 难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。 三、教学准备 分组实验器材：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、烧杯、曲别针、烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、酒精、碘液等。 演示实验材料：金鱼藻、矿泉水瓶、细木条、火柴、清水、银边常春藤脱色前的叶片和滴加碘液染色后的叶片等。 四、教学方法：小组合作、动手实验 五、教学过程： （一）创设疑问，导入新课 图片展示面包、米饭等食物，及动物取食。设疑：人和其他动物都需要从外界摄取营养物质，植物需要营养物质吗？植物体内的营养物质又是怎样获得的？是从土壤中吸收的吗？还是自己制造的？ 小实验：（小资料：淀粉遇碘变蓝） 红薯（富含淀粉） 滴加碘液 变蓝 土壤溶液 滴加碘液 不变蓝 结论：植物体内的淀粉不是从土壤中吸收的。 （二）探究新知 [光合作用的产物、条件、场所] 实验探究一、绿叶在光下制造淀粉 提出探究问题：植物能制造淀粉吗？我们应该选择植物体哪一个器官来探究这个问题呢？ 出示资料：吉林省四平市多个区县农田发生严重的虫灾，农作物的叶片几乎被害虫吃光，玉米等农作物大量减产，部分农田绝收。 【提出问题】学生结合所学知识，提出应该选择叶片探究植物能制造淀粉。 提出问题1、绿叶能制造淀粉吗？ 出示探究主题：绿叶在光下制造淀粉，指导学生从题目中找出关键信息——光， 提出问题2：绿叶制造淀粉需要光。 【作出假设】假设1、绿叶能制造淀粉。假设2、绿叶制造淀粉需要光。 【制定计划】指导学生阅读课本第54——55页实验步骤，讨论分析： 1、针对探究 “绿叶制造淀粉需要光”。应该控制的变量是什么？ （引导学生明确实验的变量，并能够选择控制变量的最佳方案：部分遮光 盆植物上分别选一片叶子进行对照。21世纪教育网 ②一盆植物上选两片叶子进行对照。 ③一盆植物上选一片叶子的两部分进行对照。） 2、假如叶片中已经有淀粉，能验证在实验过程中新生成了淀粉吗？怎样排除原有淀粉的干扰呢？（引导学生明确暗处理的目的：将叶片中原有的淀粉运走耗尽） 3、用什么检验有无淀粉的生成呢？（明确滴加碘液的目的） 4、光照一段时间后，在绿色的叶片上，直接滴加碘液观察淀粉变蓝，现象明显吗？该怎么办？ （通过分析，知道脱色的原因，及为什么要隔水加热）(相关链接：①叶绿素溶于酒精不溶于水 ②酒精易挥发、易燃烧) 小组展示讨论结果，教师点拨，逐步引导学生理解实验步骤，并播放隔水加热的视频，让学生熟悉隔水加热的操作方法。 师生总结实验步骤：暗处理—部分遮光—阳光照射—酒精脱色—漂洗、滴加碘液—漂洗、观察【实施计划】 1.学生分组进行实验操作，教师巡回指导。 2.特别强调：实验时要注意安全，不要晃动桌子，防止热水烫伤！一旦酒精外溢燃烧，用湿布或沙子盖灭。使用酒精灯时不要近距离观看，以免灼伤。 【得出结论】 实验过程大约10分钟，教师先展示提前做好的叶片，学生观察现象，分析结果得出结论。 【表达与交流】你们组的实验结果与其它组的相同吗？如有不同，请分析原因。 现象分析： 教师展示经过脱色、滴加碘液后的银边常春藤叶片，对比其脱色前的图片，引导学生分析：都见光的情况下，为什么绿色部分变蓝了，而银边部分没有变蓝？这说明了什么？ 引导学生明确银边部分没有叶绿体，绿色部分有叶绿体，两部分形成对照实验，通过对照说明绿叶制造淀粉需要在叶绿体中进行。 实验小结： 绿色植物通过叶绿体，在光下制造淀粉的过程我们称为光合作用。通过上述实验证明光合作用的产物之一是淀粉，条件是光，场所是叶绿体。 实验二、光合作用产生氧气 分析普利斯特里实验，学生提出问题：绿色植物进行光合作用产生氧气吗？ 作出假设：绿色植物光合作用产生氧气。 出示氧气的性质：难溶于水，助燃，能使带火星的细木条复燃。 鼓励学生制定计划：请你设计一个实验探究光合作用产生氧气。 学生思考讨论，表达自己的想法，教师点评。 教师出示并介绍实验装置：将一些金鱼藻放入盛有清水的矿泉水瓶中，在阳光下照射一段时间后，观察现象（同时利用提前拍摄好的视频辅助）：金鱼藻上不断有气泡冒出。（氧气的收集需要一段时间，且在教室内光照较弱，氧气产生的较慢，所以需要提前准备收集氧气）将提前光照收集的气体用带火星的细木条检验，观察现象，得出