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高中思想政治课高效课堂教学的实践与思考 一、理解和把握课程目标 课程目标是课程的第一要素，合理、准确的课程目标是课程设计和实施的依据，因此： （一）全面理解课程目标，是实现高效课堂教学的前提 高中政治新课程目标从纵向而言分三个层次：总体目标，即宏观目标，统领高中思想政治课教学的方向和总要求；模块目标，即中观目标，规定特定课程内容的教学主题和具体要求；专题目标，这是微观目标，规定专题内容的特有价值和教学要求。高中政治新课程目标从横向而言分三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是一个相互联系不可分割的整体，各自发挥着独特的作用。从纵向、横向全面理解和把握课程目标，才能更好地去实现思想政治课所要达到的预期的教育功能。 （二）贯彻实施课程目标，是实现高效课堂教学的关键 理解课程目标后关键的还在于全面实施课程目标，唯有如此，才能克服课堂教學中的随意性，增强教学目标达成的整体性和可操作性，以实现课堂教学的有效性。因此在具体的课堂教学设计中教师要依据“学生发展为本”这一新课程的核心理念，系统分析综合考虑各种教学要素。首先要从“为什么教，为什么学”入手，确定具体的课堂教学目标；其次是以“教什么，学什么”来确定具体的教学内容；再次是根据教学目标，针对教学内容来确定相应的教学策略和方法，即解决“怎么教，怎么学”的问题。 二、科学、创造性地选择教学内容 课程内容是课程标准的体现。以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是思想政治课新课改的鲜明特色和一大亮点。新课程倡导用教材教而不只是教教材，因此，教师在教学设计中对教学内容的取舍应讲究科学性，才能确保教学的有效性。 （一）认清内容标准的行为主体 思想政治新课程具有基础性、选择性、时代性的特征，它不仅以“三个代表”重要思想统领了课程内容，在必修课四大模块内容的设计上体现了以学生发展为本的要求，展示了思想政治课与时俱进的风貌，而且还谋求了教师、学生双重行为主体作用的充分发挥。新课程标准的内容目标，采用不同的行为动词规范学习行为的表现，表达了内容标准的过程性和结果性要求，行为主体是学生。 （二）整合教材内容与教学内容 高一思想政治必修模块“经济生活”，以中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求为统领，对应于中国特色社会主义经济建设，核心概念是市场经济，它包含了“生活与消费”“投资与创业”“收入与分配”和“面对市场经济”四个单元。但这些单元中也涉及一些难点问题，如：经济发展中的劳动者失业现象；正确的消费观与艰苦奋斗精神的内在统一性；效率优先、兼顾公平的原则；GDP的增长与发展的关系；我国现实社会存在的剥削现象等。要突破这些难点，科学说明这些难题，教师必须科学驾驭新课程，结合学生的学习特点，整合教材内容与教学内容。教师在内容设计时要注意开发和利用课程资源，科学地处理好教材与课外材料的关系，根据教学的需要，增补或删减教材中的教学内容，选取符合学生的实际水平并为学生所熟悉、能理解的、可挖掘的学习材料，从而提高教学的有效性。 三、采取灵活多样的教学策略 思想政治新课程的实施，科学的选择内容，创新的设计教学是准备，而选择合乎实际的教学策略是关键。 （一）实施有效教学行为 教师的教学行为其实质是为促进学生的学习创造适宜的外部环境。教师必须以教育教学效果作为行为选择、策略选择的出发点和归宿。思想政治新课程的教学应坚持从学生的认知水平和现有状况出发，遵循学生学习规律，通过创设情境，改善方法使教材内容为学生理解内化，在学生的认知结构中建构意义，这就是启发式教学行为。由此，促进学生的学习，提高学生的学习效率。 （二）高度重视活动教学 高中思想政治新课程十分重视学生的自主探究活动，重视合作学习。新教材中的小栏目及每个单元之后都安排了综合探究课。这是帮助学生体验研究性学习的重要环节，教师在教学实践中应高度重视。只有通过学生全面、多样的主体实践活动，促进学生的主体精神、实践能力和整体素质的全面发展，才能焕发出课堂教学的真正活力。自主学习、探究学习、小组合作学习是活动教学的主要学习方式。为使活动教学收到实效，教师应发挥诱导、疏导、引导、指导等“主导”作用，善于评点学生有价值的创新观点和看法，并及时向外扩展、延伸具有科学价值的观点，以取得“举一反三”“触类旁通”的效果。 （三）采用灵活教学方法 根据思想政治课的内容及教材的呈现方式，可以采用灵活多样的教学方式，诸如：案例教学法、问题教学法、探究教学法、情境教学法等。通过这些教学方法的实施把教师主导的“目标——策略——评价”的教学与学生经历的“活动——体验——表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点