《沉船之前》教案 (沪教版八年级下册) .docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 《沉船之前》教案 (沪教版八年级下册) 一、教学目标 1．体会描写突显人物性格的作用，学习并掌握一些人物描写的方法。 2．感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。 （说明） 本文是上海新教材八年级第二学期第21课，节选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说《泰坦尼克号》。1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。人们争相逃命，船上一片混乱。而文中的几位主人公从容、镇静地面对死亡。在危急之中，人类本性中的善良、高贵的人性之美得到充分的展现。教师要努力引导学生通过对语言文字的感受与品味，把握人物的性格特点和精神品质，从而认识和理解作品想要传达的真、善、美。 二、教学重点与难点 1．重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。 2． 难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。 （说明） 对于八年级的学生来说，理解故事的情节并不困难，但要真正理解文中人物镇定、坦然面对灾难和死亡的行为，以及这种行为背后所表现出的恪尽职守、履行做人之道等人性之美就比较难了。针对八年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为借助对语句的揣摩品味，引导学生深入文本的阅读。在交流的过程中，指导学生学会抓住关键词句感受文章内容。 三、教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 课前自学 初读文本 导入新课 激发兴趣 布置自学任务： 1、初读文本，提出质疑 2、阅读《泰坦尼克号》电影小说或观看影片。 3、查找资料，了解泰坦尼克号。 1、如果灾难突然降临，一般的人都会有怎样的表现？ 2、1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。但船上有一些人的表现却不一般。让我们一起走进《沉船之前》这篇文章去看看吧。 学生课前自学： 借助工具书扫清字词障碍；初步了解课文内容，发现问题。 学生自由发言。 引导学生初步自主学习课文，培养学生主动学习和利用其他课外资源获取知识的能力。 用小问题激活学生思维，并激发学生对文本的阅读兴趣，从而引入学习情境。 初步感知 展开课题 1、同学们课前都读过课文了，这是节选的一段，你试着用简洁的语言概括文章内容。 2、明确有三个片断后，请同学说说，文中哪个片断最令自己震撼，为什么。 1、初步感知课文内容并作概括。学生的概括可能会乱，教师要引导。 2、交流各自读后感受。 培养学生概括能力，此外交流初读后的感受也为深入文本作铺垫。 深入文本 品读体会 选择第3片断，引导学生深入理解文章内容，体会描写突显人物性格的作用： 1、作者对老船长有那些外在的描绘。 顺便复习人物描写的主要方法。 2、最能体现老船长性格特点的描写是什么？明确是心理活动的描绘后，请把这些语句挑选出来，带着情感读一读，分析并体会对人物塑造的作用。 在船遭受到不同程度的重创下老船长的心理活动也是不同的。 1、学生再次阅读课文20-34节，对关键的词句进行圈划、品读。将自己的感悟在全班交流。在交流中，共同感受人物身上表现出的人性美。 2、学生带着自己的体会朗读相关段落，对船长要“站着死”的理解更加深刻。 引导学生沉浸文本，通过词句的反复揣摩、品位来理解人物形象，从而进一步加深对文本的理解。同时让学生在交流中更好地掌握人物描写的方法。 问题探究 理解主旨 设计开拓思维的问题： 1、编者为什么选这三个片断组成文章，他想表达什么主旨呢？ 2、文章为什么只选镇定自若、坦然面对灾难的人？三个人物内心真的不恐惧吗？船长已经失职还坚守岗位有意义吗？在死亡面前，是什么力量使他们如此镇定？ 3、留时间给学生提出质疑，老师对学生呈现的问题能及时捕捉与引导。 1、学生讨论问题，老师引导。在灾难、死亡面前，音乐的美、荣誉感、责任感展现了三类不同职业、身份的人的巨大力量，让他们都高贵地面对了死亡，体现出人性的美好。 2、学生可以提出自己的问题。 为学生创造一个在自主阅读中充分析疑，合作探究的空间。当老师能问到学生的兴趣点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上时，学生或许会在老师的提问中，在与文本对话的过程中，产生情感共鸣，对课文的理解也更深入，同时拓宽语文学习的渠道。 课后作业 学习反馈 1、摘抄文中震撼你的语段、语句来诵读。 2、继续思考课堂上没有来得及解决的问题。 3、模仿课堂中对第三片段的分析方法，分析思考另两个片断中的人物描写。 4、推荐阅读《老人与海》。 学生按照要求，完成作业。 作业的设计意在激发学生的学习兴趣，延伸学习空间，扩大学生阅读量。 四、思路点拨 细腻