初中历史_第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 教学设计 一、教学目标 1.知识能力 了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。 2.过程与方法 识读有关成吉思汗，忽必烈两位历史人物的图像资料，文字资料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。 3.情感态度与价值观 体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。 二、教学重点 成吉思汗统一蒙古、元朝的统一与建立 三、教学难点 元朝的建立与统一 四、教学过程 导入新课 播放德德玛的《美丽的草原我的家》。 教师：这首歌反映的是哪个少数民族的生活？ 学生：蒙古族 教师：提到蒙古族，脑海中会呈现出什么样的画面呢？ 学生：大草原、羊群、蒙古包、马头琴、骑兵、游牧、马靴、皮鞭、奶茶 教师：古时候的蒙古族是什么样的？这个骑在马背上的民族是如何兴起的？又是如何壮大的呢？好，下面就让我们踏上蒙古高原一起去看一看蒙古族的兴起和元朝建立的全过程。 讲授新课 一、蒙古政权的建立与发展 回顾：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？ 教师： 12世纪时，蒙古高原上出现了这样的局面，史书记载“没有逃避的地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。” 问题1：这一诗句反映了蒙古高原上当时怎样的局面？ 学生：战乱、奴役。或深受战乱之苦，遭受他族蹂躏。 问题2：但是蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，那么当时蒙古人民最渴望什么？ 学生：渴望统一。或想过上和平安宁的生活。 问题3：那么是谁来实现人们的这一愿望呢？ 学生：铁木真，古代蒙古族尊称他为成吉思汗。 教师：那我们就来认识一下铁木真，请一位同学来讲述铁木真的故事。 小组讨论：毛泽东在《沁园春·雪》评价他为“一代天骄”，你知道他为什么能得到如此高的评价？ 总结：他统一了蒙古草原，建立了蒙古政权，结束了长期混战局面 教师：出示《蒙古兴起图》 成吉思汗统一蒙古的时侯，已占领了东起兴安岭、西迄阿尔泰山、南达阴山界壕各部的牧地，为了能够有效的控制这广阔的地区，成吉思汗统一蒙古后，又采取了哪些措施？ 学生回答： 教师总结讲解4项措施与作用： 1.成吉思汗在统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度； 2.组建护卫部队； 3.建立司法机构； 4.创作蒙古文字。 作用：促进了蒙古族的发展壮大 下面我们就来看一下这个军事奇才和他的后代是怎样建立起在当时世界上疆域最大的朝代的。 二、元朝的建立与统一 学生分小组学习讨论 要求学生阅读课本48—49页第二目和第三目的内容，了解蒙古族是如何统一全国的。小组内交流讨论，蒙古族是如何统一全国的。并画出线索图，从蒙古国建立到元朝统一的过程。 学生：元成吉思汗建立蒙古政权（1206年）——蒙古灭西夏（1227年）——蒙古灭金（1234年）——忽必烈继承汗位（1260年）——忽必烈建立元朝（1271年）——定都大都（1272年）——元朝灭南宋（1276年）——元朝统一全国（1279年） 教师：出示地图，梳理元朝统一全国的征战顺序 首先灭了辽，西夏，金，吐蕃，大理。元朝统一了全国。 教师：蒙古首先灭西辽，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。继续展示蒙古灭西夏、金，一直到灭大理，形成了对南宋的包围之势，后来忽必烈继承了汗位，忽必烈与他祖父成吉思汗一样，也是蒙古族杰出的政治家。于1271年定国号为元，次年定都大都（今北京），忽必烈就是中国历史上的元世祖。1276年，元军攻占临安，南宋灭亡，1279年元朝统一了全国。 教师：蒙古是采用什么战略战术灭金的呢？ 出示史料：据《元史.太祖纪》记载，“金精兵在潼关，南据连山，北限大河，难以遽（ju）破。若假到于宋、金世仇，必能许我，则下兵唐、邓，直捣大梁。金急，必征潼关。然以数万之众，千里赴援，人马疲敝，虽至弗（fu）能战，破之必矣。” 学生：借道宋境进攻金朝。蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。 教师： “取道于宋，直捣大梁”。 教师：元朝统一后，统治者必然会想方设法来维持它的统治，忽必烈从哪些方面采取措施，使国家长治久安呢？ 指导学生阅读课文，小组同学一起分析归纳 举措 具体表现 1.取谏汉儒 “行汉法”“行仁政”“不嗜杀” 2.施行“治国安民”方略 广开言路，整顿吏治，注重农桑 3.实施汉制 依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号 教师：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业