初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 义务教育课程标准实验教科书 地理八年级上册 第三章 中国的自然资源 第3节 《水资源》 授课教师 八年级上册第三章第三节 水资源 教学设计 课标要求 运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响。 结合实例说出我国跨流域调水的必要性。 教学目标 运用图表、数据等资料，掌握我国水资源的时空分布特点，初步学会分析水资源分布不均的原因及其对社会经济的影响。了解解决水资源分布不均的方法，并以南水北调为例认识我国跨流域调水的必要性。 能从生活、生产实例出发，了解合理利用与保护水资源的重要性。 重点与难点 重点：1.运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响。 2.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。 难点：分析水资源的时空分布特点 教法与学法 教法：情境激趣法、图释导学法。 学法：自主探究、小组合作。 教学过程 本节课由三部分组成：一寻世界之水（认识水资源）、二寻中国之水（探究水资源）、三寻泉城之水（珍惜水资源）。 在教学设计中采用：水资源定义（视频呈现）——水资源时空分布特点（情景创设探究）——水资源解决措施（联系生活实际分析）——保护水资源（游戏活动、微课）这一思路。 导入 请学生品尝水的味道（黄河水与长江水），为什么在泉城济南会到千里外的长江水？ ——开启寻水之旅。 活动 一、寻世界之水：水资源含义。 （视频、文字介绍）了解水资源的有限性。 承转 我国水资源的情况如何？分布有何特点？ 活动 二、寻中国之水：水资源时空分布特点。（探究活动） （给予三组现象，引发学生思考其分别反映我国水资源分布的何种点，通过查找数据资料，得到正确结论。） 探究思路：发现现象—分析原因—寻找共性—总结规律 提问 我国南、北方水土资源地区匹配是否合理？ （图表资料、春旱视频）认识春旱现象。 承转 面对我国水资源出现的问题，该如何解决？ 讲授 启发学生联系生活实际思考： 解决时间分布不均——兴建水库；解决空间分布不均——跨流域调水。 （南水北调视频 ）认识跨流域调水的必要性 承转 目前南水北调启动2017到2018年供水计划。为什么要向济南输水呢， 我们不是泉水之城吗？（给于资料讲解济南水资源）认识缺水现状 活动 三、寻泉城之水：珍惜水资源。 日常中有哪些行为对水资源造成了破坏呢？ （漫画资料）讨论水资源的浪费和污染问题 承转 我们该如何做呢？（判断活动）增进对节约用水知识的了解。 如今的泉城正绽放着属于它的独特光彩。（微课 了解泉城水知识） 总结 寻世界之水，我们了解了水资源的珍贵，探中国之水，我们知道了水资源时空分布如此不均，品济南之水，我们终于懂得了其中的艰辛和苦涩。未来路上，还需在坐的每一位携手同心，保护水资源，让未来，更蔚蓝！ 课堂评测 1．中国河流年径流量居世界第六位，但人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1/4.这说明我国（ ） A．水资源总量丰富，人均占有量不足 B．水资源总量和人均占有量都很丰富 C．水资源总量和人均占有量都很少 D．水资源分布不广泛，相对集中 2.右图中反映出我国水资源的分布特点是（ ） A、东多西少 B、南多北少 C、东南多，西北少 D、夏秋多，冬春少 3.从图中可以看出，我国水资源的空间分布特点是________________。 4.我国水资源在时间分配上具有____________多，_____________少，_______________大的特点。 学情分析 八上第三章内容为“中国自然资源”，学生在第一节已经学习了自然资源的定义和分类，明确了水资源属于可再生资源， 对水资源有了初步的认识。但实际生活中，学生对我国水资源真正的时空分布特点认识不足，对水资源的保护意识也有所欠缺。因为我市有泉城的美誉，所以不少学生有我们水资源及其丰富这一点错误认识。这些都是在本节课需要完成的教学任务。 在具体学习中，联系初一学过的气温和降水的时空分布，运用图文资料，通过气温降水的综合直方图、南北地区的民居形式、河流径流量等相关图示，为学生学会通过自然和人文两个方面把握好水资源的空间和时间分布，搭好思维和逻辑的舞台。 初二学生对与生活联系紧密的地理学科学习兴趣较浓厚，课堂参与度高。此年龄段学生思维活跃，好胜心