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思想政治理论课体验式教学探析 体验式教学是教师创设一定情境性的问题和实践活动，让学生在体验教育过程中感知、体会教育内容，再把教育内容转化为外在的行为，从而使学生知、情、意、信、行融为一体的一种教育方式。体验式教学在思想政治教育中应用，强调学生的主体性，通过学生用心体验教育过程，知行结合，从而实现身心和谐发展。 一、体验式教学在思想政治理论课教学中实施的必要性 中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出，“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法。教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学”。实践证明， 体验式教学是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径。 （一）实现课程目标的要求。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出，“充分认识新形势下加强和改进高等学校思想政治理论课的重要性。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道”。要实现思想政治理论课的“知识、能力以及素质”三位一体的课程目标，结合各学科的特点，教师要改变“满堂灌”的教学模式，学生要改变以单纯记忆、被动接受的学习方式。思想政治理论课要创设各种情境，引导学生主动体验、亲身投身社会实践，在体验和实践中提高独立思考、合作探究能力，将课程的评价从注重考试分数终结性评价转为注重学习过程性评价，注重学生整体素质提升；加强体验性目标的达成，从而实现学习方式、教学模式的变革。要实现上述目标，体验式教学方式不失为一种有效的方法。 思想政治理论课通过应用体验式教学，对大学生进行马克思主义理论教育、中国特色社会主义理论教育、道德教育和法制教育，弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神、以改革创新为核心的时代精神。引导大学生遵照习近平总书记今年“五四”青年节在北京大学考察时提出广大青年树立和培育社会主义核心价值观要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫的要求，坚定理想信念，确立社会主义理论自信、道路自信、制度自信，从而增强思想政治课教学的针对性和实效性。 （二）改变思想政治理论课教学现状的需要。思想政治理论课教学关键性的问题之一就是如何将思想理论学习、道德认知与职业素养、道德良好行为习惯的养成有机地结合起来。思想政治课理论“说教”和灌输可以使学生记住理论知识，但忽视学生的个性差异，忽视社会转型、多元价值观冲击下教育环境、教育对象、价值标准、行为选择的不断变迁，将导致思想政治教育在解决现实社会矛盾、学生思想实际问题时显得苍白，造成大学生产生负面情绪和逆反心理。单纯从知识学习的角度看，学生通过记忆背诵可以在考试中取得高分，但这并不意味着学生认可了道德规范、价值观的要求，内化为自身的信念，外化为自觉的行动和追求，提高了职业素质和养成了良好的道德行为习惯。 要改变思想政治理论课教学现状，其教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，让学生自己去参与、体验，在体验和实践中形成自己正确的判断能力。它与传统的教学模式中的“听”和“记”不同，强调“主动”、“参与”、“合作”和“创造”。苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的财富。” 二、思想政治理论课体验式教学的实现条件 一种教学模式要能真正产生实效，需要把老师、学生、教学内容、教学方法手段等各种要素组合起来，形成最佳合力，成为教学模式的实现条件。要保证体验式教学有效实施，其相应的实现条件为： （一）建设教学资源库，实现资源共享。教学资源库建设主要分为以下几个方面： 1.教案及课件库。收集整合教研室教师的课件和教案，汇总和分类，形成系列资源。 2.多媒体库。包括视频、图片、动画、音乐及课程教学录像等。要注意随时更新，保证资料的时效性。 3.教学案例及学生优秀作业、研究报告、社会调查报告库。学生作为学习的主体，也是教学活动的参与者，教师要非常重视典型的教学案例和学生优秀作业、研究报告、社会调查报告的收集。 教学资源库建设不是一朝一夕可以完成的，需要一个积累的过程，教师要努力掌握现代信息技术，用现代信息技术手段收集资料，可以起到事半功倍的作用；同时发挥教研室老师合力，做到资源共享。现在思想政治理论课课堂教学大多实现了多媒体为主的现代信息技术教学，课堂教学的信息容量大大增大，为体验式教学创造了良好的条件。 在实践教学中，体验式教学要能够顺利实施，需要学校、专业对应的行业企业、社区为学生提供实践、实习和体验的场所和机会，以此使学生在实践体验中受教育，增才干，提前了解社会、适应岗位要求，培养社会责任感和合作意识及能力，从而达到教学目标。