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构建发展性教学评价体系促进思想政治教育发展 面向对象技术是计算机软件领域的主流技术，在软件开发中得到了广泛应用。当前，社会需要大量这方面的高级应用型开发人才。因此，高校开设了面向对象技术这门课程，这门课程不仅让学生会使用一种或几种面向对象编程语言，更重要的是运用面向对象的方法进行系统建模，建立系统的分析模型和设计模型。面向对象技术融会贯通了计算机编程语言、数据库、数据结构等相关课程，使得不同课程之间有效结合，具有系统性，不仅课程之间实现了纵向教学体系设计，而且横向课程之间相互交叉和渗透，其课程理念符合CDIO思想。 麻生理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）。这是工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间的有机联系方式学习工程。 二、《面向对象技术》教学中存在的问题 目前，在高校的计算机专业中，学生对“面向对象技术”课程期望值很高，随着课程推进，学生兴趣逐渐消失，造成这种局面的因素是多方面的，说明课程教学中还存在不少问题。 1.课程设置不合理，课程难度较大 在高校中，课程设置要符合认知结构，本课程需要其他相关课程作为支撑，这样才能为“实现、运作”本课程奠定了基础。但是现有的课程设置存在相关课程体系结构不连贯等问题，影响了课程讲解。河南理工大学万方学院是一所独立三本院校。总体而言，学生的基础相对薄弱，缺乏做大型项目的经验。 2.实践课时偏少，缺少知识的综合运用 在教学中，“面向对象技术”是一门综合性很强的课程，一方面要掌握面向对象系统分析与设计的基本方法和技术，另一方面要在实际项目中，利用面向对象技术进行综合开发的能力。学生难于将理论知识应用到实际的项目开发中，甚至体会不到面向对象技术在建模中的实际实用价值。 3.教学内容组织不合理，教学案例缺少连贯性 面向对象技术涵盖范围广，抽象度高，知识范围庞大、复杂。课程的教学所用案例没有形成一个有机整体，每个阶段采用的案例都不相同，导致前后跨度比较大，知识点之间整合不是很容易把握。 4.教师时间能力缺乏 “面向对象技术”要求专业教师不仅具有丰富的理论知识，同时，要具有扎实的实践软件开发经验。目前从事“面向对象技术”的教学教师大多偏重理论教学，缺乏实战经验。 三、融合CDIO教育理念的教学改革 1.多模式教学 在教学中，采用传统多媒体教学为主、讨论课为辅的教学模式。通过讨论让学生主动分担角色，参与到教学中来，在课堂上有组织地形成教师与学生、学生与学生之间的互动、阐述分组团队讨论后的结果，这种形式一方面激发学生的学习积极性，另一方面提高学生的交流表达能力。 2.拓展教学内容 通过在课堂上引导学生关注相关学科前沿技术和热点，提高学生兴趣，养成探索精神，形成自主学习氛围。 在课程体系设置中重基础，根据情况，适当调整课程体系，不断优化课程结构，更新教学内容，加强课程之间衔接程度。实践教学是CDIO工程的载体，以项目为依托，通过实施人事工资管理系统为工程项目，从而达到教学目标的方法，贯穿CDIO工程教育理念，让学生从学知识状态转变为理解知识的状态，提高理解和应用知识能力。 四、总结 教学改革是提高教学质量的一个重要手段，根据国際共识的CDIO工程提出培养能力主旨，将两者融合，提出新的教学理念，激发了学生学习兴趣，重视团队协作精神，注重学生能力培养，提高了学生综合素质。