“马克思主义基本原理概论”课程实践教学模式的构建.docxVIP

“马克思主义基本原理概论”课程实践教学模式的构建 課程实践教学作为高校思想政治理论课程教学的重要组成部分，引导大学生更好将马克思主义理论联系应用于社会实践中，对于提高“马克思主义基本原理概论“课程教学实效性具有十分重要意义和价值。“马克思主义基本原理概论”肩负着对当代青年大学生开展马克思主义教育的重要责任，是每一个在校大学生的必修课程，在高校大学生思想政治教育工作中发挥着不可替代的重要使命。在中共中央宣传部联合教育部共同制定并实施的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出高校必须重视“马克思主义基本原理概论”课程实践教学环节。然而，由于各种主客观因素使得当前政治理论课程教学模式难以完全满足新形势下高等教育教学发展需要。因此，文章将深入探讨“马克思主义基本原理概论”课程实践教学体系，目的在于探索实践育人教育机制，进而真正提高“马克思主义基本原理概论”课程实践教学环节的科学性和实效性。 一、“马克思主义基本原理概论”实践教学的界定 目前，高校思想政治理论课程教学环节主要包括理论教学以及实践教学两个环节，这一点已经成为理论界的共识，但在如何区分以及定义却有着不同标准。在“马克思主义基本原理概论”课程教学中，理论教学通常指学科教师为主体的单一的课堂知识传授，而实践教学则是指除了课堂理论教学之外和课程教学内容相互联系的，并且更加注重发挥学生的主观能动性且由教师引导的教学活动。实践教学还可以进一步细分为课堂实践教学以及课外实践教学二种形式：课堂实践教学通常指的是除了课堂理论教学之外和实践有关联的课堂教学方式，主要包括课堂交流、教学辩论、案例教学、专题演讲以及课堂观摩等形式。课外实践教学则通常指的是“走出课堂进入社会”依托于社会为教育载体的思想政治理论教学，主要包括参观教育基地、参观考察企业、开展社会调查以及三下乡活动等等。 二、加强“马克思主义基本原理概论”实践教学环节的理论依据 （一）开展实践教学是由课程教学目标所决定的 “马克思主义基本原理概论”课程将科学社会主义、马克思主义哲学以及政治经济学三个学科统筹到一个教学课程进行整体讲解，目的在于使当代大学生从内在关联上学习和把握马克思主义基本原理，并培养其合理运用马克思主义基本原理分析和解决问题的能力，进而树立社会主义核心价值观。“马克思主义基本原理概论”教学目标可以划分三个层次：第一是知识层次，就是通过学科教学活动帮助大学生正确认识和理解马克思主义基本原理，这也是最为基本的教学要求。第二是能力层次，就是通过学科教学活动培养大学生运用马克思主义基本原理分析和解决问题的能力。第二是价值观层次，就是通过学科教学活动让大学生增长知识的同时，自觉树立正确的人生观、世界观和价值观。应该说，这三个层次的教学目标之间是辩证统一的，而且第一层次通过理论教学是可以顺利完成的，但第二层次以及第三层次的教学目标的实现则需要大学生将学习理论与社会实践相互结合起来。 （二）开展实践教学是由原理课程特性所决定的 在高校众多公共政治教学课程中，“马克思主义基本原理概论”课程是一门具有较强理论性的学科，其具有内容复杂、逻辑性强以及理解较难等诸多特点，从而使得“马克思主义基本原理概论”课程具有一定程度的理论性和抽象性。然而，由于大学生在心理上带有感性化倾向，在接受知识方面更容易倾向直观和形象。应该说，“马克思主义基本原理概论”教学过程中普遍存在着教学内容的抽象化和理论化与大学生信息接受的具体化和感性化之间的矛盾。通过组织和引导大学生参与社会实践，从而可以将各种理论知识和社会实践有机结合起来，从而不断深大学生对于马克思主义基本原理的认识和理解，进而有效激发大学生的学习兴趣。 （三）开展实践教学是增强课程实效性所决定的 “马克思主义基本原理概论”传统教学模式更多的注重开展课堂理论传授，这种单一落后的教学形式导致师生之间难以开展有效的交流和沟通，进而使得教师不积极教、学生不愿意学，理论与实践之间相互脱离。这种缺乏活力的教学课堂是难以激发学生的学习兴趣的，甚至会导致许多大学生对“马克思主义基本原理概论”课程教学产生一定的抵触情绪，导致难以取得理想的教学效果。实践教学则使大学生不再只是单一的被动接受者，而且课程教学的主动参与者，教学形式不再只是僵硬死板的理论知识，而是发生在大学生身边鲜明的客观事实。因此，开展实践教学是增强“马克思主义基本原理概论”课程实效性所决定的。 三、构建“马克思主义基本原理概论”课程实践教学模式的原则 “马克思主义基本原理概论”课程实践教学必须从提高在校大学生的学习积极性和主动性为教育改革的出发点，从创新教学形式和增强教学吸引力入手，以提高学科教学实效性为教育目的。在构建“马克思主义基本原理概