《市场调查与统计分析基础》课程思政的价值内涵与实践路径探析.docxVIP

《市场调查与统计分析基础》课程思政的价值内涵与实践路径探析 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。但是长期以来，高校思政课未能与其他课程形成协同育人的格局，其主要原因之一就是未能正确处理显性课程与隐性课程之间的关系，发挥协同效应。要提升高校思想政治教育的实效性，必须充分发挥课堂育人主渠道作用，将“思政课程”向“课程思政”转型。 一、价值内涵 （一）课程定位 按照《重庆商务职业学院关于院系开展“课程思政”特色课程标准修订的通知》的要求，依据《统计与会计核算专业人才培养方案》中对《市场调查与统计分析学基础》课程培养目标而制定。通过梳理课程教学蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入到课程教学内容和教学设计各项目任务中，体现到课程标准中，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。 （二）性质和内涵 党的十九大强调“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高校思想政治教育必须认真审视与反思思想政治教育的本质，将教育实践中的价值引领和知识传授、德育与智育、认知和行为统合起来，以“人”为本，利用课堂主渠道，帮助学生树立正确的道德观、价值观和人生观。由“灌输说教”向“潜移默化”渗透式的教育转变。将“思政课程”向“课程思政”转型。课程思政事关办学方向，是中国特色社会主义高等教育的天然属性。事关根本问题，是坚持党对高校工作全面领导的内在要求。事关育人格局，是推进全员全过程全方位育人的关键。 课程思政是对传统思政教育在观念上的突破，内容上的丰富和方法上的创新。通过梳理课程教学所蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，充分挖掘和充实各类课程的思政教育资源，将之融入到课程教学内容和教学设计各项目任务中，体现到课程标准中，实现思想政治教育与知识体系教育的有机结合。 二、实践路径探析 （一）专业课程与思想政治理论课教学的相同性 那就是教师是先进思想文化的传播者;课堂是社会主义核心价值观的宣传栏;学生是社会主義的建设者和接班人，这是中国特色社会主义大学的本质属性要求。 （二）课程思政教学与思政课程教学的不同性 思政课程是以辅导员，思政理论课教师为主体。通过思政课堂，主题班会，党课等途径对学生进行思想政治教育。而专业课程教师主要讲授专业相关知识，不关心学生的德育教育。“课程思政”就要求突破专业课程教学与思想政治教育的壁垒，以思政理论课程为主，专业课思政教育为辅，思政教师和辅导员正面向学生证明传递情感态度价值观;专业教师则梳理课程中所富含的思政元素，在课堂上潜移默化的渗透给学生，对思政课程的内容作附和及补充，把对两者的学习变为一个相互融合，互相促进的过程。 （三）课程思政实践 当代大学生处在一个互联网飞速发展的信息爆炸的时代，接触到的来自国内外的信息相对繁杂，出现“浅阅读”现象，获得了大量的信息，却没有进一步的学习，缺少与人的沟通，很容易产生空虚无助等的心理现象。而大二学生外出实践后会面临“毕业和找工作”的压力，初出社会，也容易受高档物质享受而产生攀比之心，受外界环境的引诱沉迷于游戏或网络不可自拔，受效益观念影响，功利行为增多等缺失远大理想信念的思想行为。统计课程作为财经管理学院的专业课，课程占比重，课时时间长，具有得天独厚的优势，思政进统计课堂，势在必行。 教师可以在专业教学的同时，引入思政元素。比如，在调查问卷相关知识讲解完毕后，可以对学生进行实训培训。每6～8人一组，自愿组合，对校园网络状况进行调查。调查完毕后分组递交调查问卷报告。由教师制定调查问卷的评分标准，对各组问卷进行评分。分数分为三个部分，教师点评占75分，找出问题占10分，解决问题占15分。教师评分后，组织课堂点评。由每组组长上台展示本组的调查问卷，其他组需找出该组调查问卷的问题才能得分，如果能一并解决该问题，还能获得额外的分数。组长可以承认问题，也可以进行相应的辩论。如果双方都无法说服对方，则由教师来仲裁。此课堂设计会使课堂气氛十分活跃，让学生们在“找茬”中熟练掌握调查问卷的各个知识点，将被动学习变为主动学习，效果十分显著。以上这些都是针对专业知识的部分。那么如何潜移默化的渗入思政元素呢？这就需要教师在点评和总结的环节引入价值观教育了。比如，在谈到网络网速的时候，可以提到我们国家在通信行业的进步。华为公司在5G网络方面拥有1600多项专利。尽管遭到了外国势力的污蔑和抹黑，但是华为凭借自身过硬的技术，仍然在国