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探析立德树人思想在高中思想政治中的教学实践 立德树人思想的教学实践是目前高中思想政治课程教学的一大主要任务。尤其是在学生的高一、高二学习阶段，还未真正面临高考带来的应试压力，教师可以多多在课堂上引入立德树人的教学思想以及实践活动，培养学生良好的道德品质。新课程标准要求，教师在课程教学实践中要创新教学目标，制订知识、能力、素养三个方向上的培养目标。知识的传递是教师的根本教学目标，但是学习的方法、做人的道理也是教师不可忽视的内容之一。 一、探寻课本素材，具体化德育 在高中思想政治课程教学中，教师若想有效地开展立德树人教育，首要任务是让学生深刻理解德育的内涵与意义。单纯讲授无法让学生对知识内容、相关情景产生代入感，教学效果自然而然会有所下降。因此，教师必须重视基础教育环节，先引导学生理解知识内容，再利用合适的案例素材或者开展学习讨论活动来深化学生对知识内容的理解。高中政治课本中涉及的知识内容比较丰富，提供的学习素材也多，教师完全可以从教材中的案例着手，融入德育教学理念，开展直观化、具体化的德育教学活动。 例如，在教学“纸币发行”这一课时，教师可以由情景引入知识内容，从社会生活入手让学生产生一定的代入感，以实现德育教学目标。从当前社会的角度来说，一些人有“拜金思想”，这影響着当今学生思想价值观的形成。教师可以先给学生简要陈述纸币发展史，然后让学生集体观察一张一百元的人民币并说出它的特征、标识等。不同的学生观察和思考的角度是不同的，有的学生会发现人民币上有不同民族的人的头像，有的学生会发现人民币上最大的肖像画是毛主席，还有的学生发现人民币有特殊的水印。针对学生的不同问题教师可以随机应变地给予他合适的回答。当出现争议性较大的问题时，教师还可以临场组织学生开展讨论交流。从一张人民币，教师可以将教学的主题上升到民族团结、国家统一等内容，让学生感受到纸币的独特设计与人文魅力。 二、改善课程教学模式，融入德育理念 随着素质教育的推广，如今的课堂教育越来越强调学生的主体地位。教师的课程教学不再单单围绕教师来开展教与学的活动，而是在教学设计中以强化学生的主体意识、培养学生的主观能动性为前提，让课堂教学模式焕然一新。从教学方法与策略的角度来说，教师应多采取符合学生学习特点与兴趣的方式吸引他的学习注意力，在高中思想政治课堂中多增加德育类的学习体验，比如生活化的情景引入、多媒体微视频课程导入、小组合作探究等模式。 例如，在教学“事物发展状态”这一课时，教师用传统小故事《铁杵磨成针》来导入教学内容，故事讲完后教师提出相应的疑问：（1）《铁杵磨成针》小故事的深层含义是什么呢？（2）“磨成针”的这个过程是发展还是倒退呢？（3）想一想，你生活中有哪些事情会让你联想到《铁杵磨成针》这个典故呢？问题（1）的目的是了解学生对故事的立意理解，问题（2）是让学生根据课程知识内容理解故事的含义，问题（3）的目的是为了发散学生的思维，让学生学会用生活实践来理解知识内容，从而深化对知识的理解。在问题的解答过程中，教师可以在班级开展小组讨论会，让小组派出相应代表来表述组内的讨论情况，最后教师再综合学生的意见进行总结和反思。通过这种方式，不仅发挥了学生在课堂学习过程中的主体作用，也让课程的教学氛围达到了一个不错的状态。 三、注重师者示范作用，警醒学生规范自我 高中生还处在青少年时期与成年时期的过渡阶段，他们普遍具有的特质是情感丰富却善变，有的学生在思维情感方面比较固执，教师对于这个阶段学生的情感价值观引导显得尤为重要。在实际教学过程中，教师不仅要给予学生积极正能量的情感鼓励，还要为学生构建能让他表达自我、宣泄自我、反思自我的平台，教师本身就可以给学生起到示范作用、规范作用。因此，教师的教育教学不仅要做到理性与感性相结合，还要在学生面前树立个人的师者形象。感性教学可以让教师体会、感知学生情感，让学生感受到教师关心的过程，理性教学则是教师引导学生正确看待挫折、认清个人实力以及情感的内省过程。如果学生能够认可教师的形象示范，那么教师的教育工作会开展得更加顺利。教师的形象构建可以从三个方面入手：在日常教学生活中，教师不能差异化对待学生，对待能力较弱的学生要给予鼓励，努力挖掘出每一个学生的闪光点；在日常工作过程中，教师要认真完成好自己份内的教学工作，在学生面前树立起一个爱岗敬业的教师形象；在日常课程教学中，教师要多引入新奇有趣的教学方法，创新教学内容，让学生感受到学习的乐趣。教师的美好形象一旦树立起来，会直接影响学生的为人处世，学生会主动与这样的老师交好，将其当成自己的学习模板。 总而言之，教师必须把握好高中阶段的思想政治课程教学，将立德树人的教育理念融入日常的课程教学中去，潜移默化地影响学生的行为与思想朝着好的方