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高中政治生活化教学素材甄选策略 教育与生活密不可分，生活化教育是现代教育的一个重要理念。伴随着新课程改革的进一步深入，广大思想政治课教师越来越重视“生活化”教学模式的研究与实践，收效明显。 然而，审视当前的思想政治课生活化教学，不难发现，一些教师在素材甄选上出现了偏差：或只注重堆砌素材，让人眼花缭乱，却无思维的启迪和智慧的提升；或海阔天空，脱离了学生的生活实际，难以拨动学生情感的心弦；或不当关注、选取负面影响的素材，缺乏对学生核心价值观的正确引领。以致生活化教学表面热闹、效果不佳。有鉴于此，笔者认为生活化教学要取得实效，在素材甄选时应遵循以下三个策略。 一、重质轻量，精选生活素材 新课程下，越来越多的思想政治教师乐于从生活世界中汲取素材，但有时效果却不尽如人意，与素材选取重量不重质不无关系。实践证明，即使是生活素材，也不是应用得越多，教学效果就越好。希腊著名寓言家伊索曾说过，美好的东西在质不在量。因此，教师在素材选用前应认真思考选用的目的，仅仅是让学生纯粹地了解一下现实生活、活跃一下课堂气氛？还是为了正确引领学生的核心价值观？否则，在短短的一节课里过多地引用素材，不但教师自己手忙脚乱，把生活化教学搞成杂乱的材料拼凑，也会使学生疲于应付，大大压缩了学生自主学习的时间和空间。结果只能是华而不实，背离了新课程改革的宗旨。 以“用对立统一的观点看问题”教学为例，它是《生活与哲学》中囊括知识点较多的一个框题，其中主要包括了四条哲学原理，即“正确处理主要矛盾和次要矛盾的辩证关系”“矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系”“两点论和重点论相统一的认识方法”“坚持具体问题具体分析”。如何有效利用素材讲清这些原理，并让学生的思维有所触动、心智有所提升呢？笔者曾见某教师选取了“攻打锦州”“网络给青少年带来的影响”“中国流行歌手的嗓音特色”等源自生活的素材，素材本身贴切生活，也能说明相应的哲学道理，但因几则素材彼此独立，相互之间的关联度不大，使得学生对原理的把握也较为零散、琐碎，整体效果不佳。另外，教师展示的素材，一会儿是“历史回眸”，一会儿是“动画演示”，一会儿又是“歌曲联唱”，学生看得眼花缭乱、应接不暇，来不及深入思考，也没有机会表达看法，自然无法透彻地理解原理，更难以激活思维、展示个性、提高认识了。 笔者的做法是，围绕“自我”这条主线精选素材，设计板块，展示教学。 第一板块：认识自我。笔者以古希腊德拉斐神庙里的神谕“认识你自己”和老子的名言“知人者智，自知者明”为教学导入，让学生简要、客观、全面地对自己以及同学的优缺点作个评价，由此引出“矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系”原理的学习。 第二板块：发展自我。笔者先向学生展示了专业机构发布的有关调查结果：当前困扰学生成长的问题主要有“学习成绩”“人际关系”“身体状况”“家庭环境”等四方面。然后向学生提问：目前，困扰你的最大问题是什么？为什么？你是如何解决这些问题的？在学生讨论的基础上，展开“主要矛盾和次要矛盾的辩证关系”原理的讲解，并归纳出凡事应坚持“两点论和重点论相统一”这一解决矛盾的认识论方法，反对形而上学的一点论和均衡论。 第三板块：超越自我。笔者先播放感动中国人物——钱伟长生平事迹的视频，让学生了解钱伟长的成才之路和卓越贡献；然后请学生结合各自的实际情况，畅谈如何从“具体问题具体分析”的哲学原理出发，在未来的人生征途中实现对自我的超越。 笔者的授课得到了听课教师的一致好评，认为这堂课以“我的成长”为主线，精选素材，步步衔接，层层推进，引导学生在学习、掌握哲学观点的同时，深入地进行了自我剖析、自我教育、自我完善，教学设计清晰、过程流畅，充满了人文关怀，尤其突出的是围绕“个人成长”所选择的素材主题突出、联系密切，有很强的实效性。学生课后反映，这堂课收获很大，不但深刻地领会了对立统一观点的内涵，而且运用这一哲学观点重新认识了“自我”，大大清晰了自己今后的努力方向。 要使选用的生活化素材充分发挥实效，应注意把握以下三个原则。一是启发性，即在众多可供选择的素材中，坚决剔除过于追求表面刺激效果的内容，只选择那些最具分析价值、对学生成长最有启发性的内容。因为思想政治课的灵魂在于它的思想性，只有蕴含思维张力的素材才能真正吸引学生，达成教学目的。二是趣味性。“兴趣是最好的老师”，只有生动有趣的素材，才能激发学生的学习兴趣、引导学生积极思维。三是典型性。教师应紧紧围绕党中央的中心工作，积极收集和整理典型案例、重大题材，并深入剖析，举一反三，切实提高教学效率。 二、以生为本，贴近学生实际 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“提供丰富的与学生生活背景有关的素材，从学生的已有经验和兴趣出发并体现这种已有经验和