初中化学_运动的水分子教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 PAGE 东平县实验中学问题驱动课堂教案（新授课） 教学设计思路 本节课按照新课改的理念，首先在课的开始，创设了问题情境，紧紧吸引住学生，激起学生的学习兴趣，进而引出本节课题。然后设计了一系列探究活动—［活动天地］、［实践应用］、［总结归纳］、［课堂检测］等教学环节，给学生提供了一个能展示自我、张扬个性的平台。特别是让学生以小组合作的形式进行探究，不仅调动学生的学习积极性，而且使个体学习与小组协作学习相结合，让学生亲自经历自主探究的乐趣，体验合作学习的愉快，了解科学研究的常用方法。 教学目标 【知识目标】 认识水的三态变化的微观实质及原因； 2、掌握分子的基本特征； 3、会用分子的观点解释自然界中某些常见现象。（难点） 【能力目标】1．培养学生观察问题、分析问题的能力和自学、实验等能力；2．通过探索水的三态变化中水分子变化的过程，让学生初步体验宏观 现象与微观世界的联系；学习运用日常现象与课本理论相结合的方 法，用课本理论来解释日常现象；3、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微 观的角度认识物质世界的方法。 【情感目标】 培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。 3、教学重点、难点 重点：水的三态变化、水分子的特征。 难点：用分子的知识解释有关现象。 4、教学方法 讨论交流，归纳总结，合作探究 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [创设情境，导入新课] 1.展示雨、冰、雪的相关图片 2.花香的味道，说明什么问题？ ［课件板书］运动的水分子 [合作探究，讲授新课] [投影]封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。 [问]请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？?就这一化学问题，我们可以做出什么样的假设？ [师]要得到结论我们就要收集证据，下面我们阅读课本P31页看我们能不能获得信息，并得出正确的结论？ [问]从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流） [师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多 [提问]：由以上信息，你认为，水在变为水蒸气时是分子的什么发生了改变呢？ [问]这样的变化是物理变化还是化学变化？ [过渡]：那么水在三态变化时，分子到底是如何改变化的呢？ [投影]生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了） [问]这是什么原因？ [师]这是宏观上我们看到的，你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？ [板书]水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态→气态） [投影]生活现象（水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。） [问]这是什么原因？ [问]谁能从微观的角度分析这 [过渡]那么液态水变为固态水，以及固态水变为液态水分子又会发生如何的变化呢？ [提问]阅读课本P23活动天地，回答以上问题： [提问]在刚才的描叙中，我们是否发现问题？ [提问]：由水的三态变化中，水分子的变化情况，你认为水分子有什么特点？ [演示]：10ml水，10ml酒精，混合体积是否等于20ml? [演示]墨水在热水中、凉水中的扩散 [提问]：为什么会小于20ml [畅谈收获] 学习了本节课的内容，你有哪些收获？ 课件展示 [课堂检测] 判断、填空 [布置作业] 观看、思考 水为什么有三态变化？是物理变化还是化学变化？ 回答：看不见的东西在运动。 引出本节课题 [学生猜想] 水分子本身变了？水分子间的间隔变大了？水分子的数目增多了？水分子受热都冲到针筒的那一端去了？ 学生阅读交流，并完成表格 阅读课本，理解溶质质量分数的含义 学生阅读交流，并完成表格 学生思考交流得： 水的三态变化中：分子的大小 不变， 分子的数目不变， 改变的是分子的间隔和排列方式，是物理变化 生思考得： 水蒸发了 生思考，交流得：在太阳的照射下，水分子吸收能量，无能运动加快，分子间的间隔变大，液态水变为了气态水 [生]水蒸汽在锅盖上冷凝的结果 学生交流得：水分子遇到冷的锅盖，分子失去能量，运动减慢，分子间间隔减小，气态水变为液态水。 学生阅读并交流得： 水分子失去能量，运动减慢，分子由无序排列变为有序排列，水形成冰。 水分子获得能量，运动加快，分子由有序变排列为无序排列。冰融为水 学生提问：为什么这次我们不提分子的间隔，而是说分子的排列？ 学生思考，讨论得：分子很水分子之间有间隔；分子是不断运动的。 ①分子很小 ??②分子间有间隔 ??③分子在不断运动 学生思考：解释原因： 分子是不断运动的 温度越高，运动越快 总结，补充，回答 创设问题情境，激起学生的学习兴趣，达到在课的开始就紧紧抓住学生的目的。