初中数学_平行四边形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

平行四边形的性质（1） 【教学目标】 1．知识与技能： （1）掌握平行四边形的定义及相关概念. （2）掌握平行四边形的对边平行且相等、对角相等，邻角互补，对角线互相平分的性质，初步运用这些性质进行有关论证和计算。。 2．过程与方法： （1）引导学生通过实践操作、探究发现平行四边形的性质，学会在实践中思考、观察、发现，培养学生的动手实践能力。 （2）知道解决平行四边形问题的基本思想是转化为三角形问题来解决，渗透转化思想。 （3）通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理谁能力和逻辑思维能力。 3．情感态度与价值观： （1）通过阅读自学、自主探究、合作交流培养学生严谨科学的学习态度和勇于探索、勇于创新的精神，增强合作交流的意识。 （2）通过积极参与数学活动，使学生体会学习数学的快乐，并在成功的体验中完成知识的构建。 【教学重点、难点】 重点：平行四边形的定义和边、角的性质。 难点：探索性质和应用性质解决问题. 突破重难点的方法是充分运用多媒体教学手段，设置问题、探究讨论、交流合作、合理推测、课后小结直至布置作业，突出主线，层层深入，逐一突破重难点。 【课堂教学过程设计】 根据本节课的特点我采用以下五个教学环节来完成教学目标： 一、创设情境，引入新课 1、课前回顾几个以前学过的几何知识。 2、出示图片。提出问题：你能从图中找出我们熟悉的几何图形吗？ 设计意图：通过观察图片，引导学生从实物中找到我们所熟悉的几何图形，根据学生的生活经验构建数学模型,点燃学生的思维火花，激发学生对研究平行四边形的兴趣与热情。 二、感知图形，认知定义 活动一：教师强调并板书平行四边形的定义 （1）平行四边形的定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 （2）记作: □ABCD 读作：平行四边形ABCD 设计意图：教师规范展示平行四边形的文字定义、读法和符号表示，强化学生对平行四边形概念的认识。 活动二：学生模仿练习完成平行四边形定义及相关概念的几何语言描述 如图，在四边形EFGH中 ∵EF∥GH, EH∥FG ∴四边形EFGH是平行四边形 反之：∵四边形EFGH是平行四边形 ∴ EF∥GH, EH∥FG 设计意图：训练学生将文字语言翻译成符号语言（几何语言）的能力以及模仿能力。 三、猜想验证，探索性质 1、设疑：从平行四边形的定义我们都知道： 平行四边形的两组对边分别平行， 这是平行四边形的一个主要性质。除此以外，它还有什么性质呢？ 2、猜想验证，探索性质 活动三：请学生打开“神奇的信封”，他们便会发现里面装有两个全等的平行四边形和一枚图钉和两个全等的平行四边形。然后利用手中的学习工具自由地去探索平行四边形的性质。引导学生从边、角、对角线以及对称性方面来考虑，猜想平行四边形到底还具有哪些性质？并将猜想填入学习卡片中。（小组合作探究） 将猜想填入学习卡片中：已知:在□ABCD 中， 对边：AB ∥ CD ， ∥ ， = ， = ， 对角： = ， = 。 设计意图：学生通过操作与探索，大胆猜想，从活动中获得体验，发现性质，让学生感受学习过程，发现结论，增强学生学习的自信心。 3、小组展示探索成果 4、教师引导归纳平行四边形的性质 学生在学习卡上填写平行四边形的性质 平行四边形的性质: （1）边：平行四边形的对边平行且相等. （2）角：平行四边形的对角相等. （3）对称性：平行四边形是中心对称图形 设计意图：通过小组合作探索交流以后引导学生一起归纳性质，能让学生深刻理解平行四边形的性质“平行四边形是中心对称图形它的对边平行且相等，对角相等”。 5、学生用几何语言来描述平行四边形的性质,教师巡视指导。 学生完成后教师对全班学生完成的结果进行整体评价。 设计意图：培养学生几何语言表达能力，推理能力。 四、知识应用，提高能力 设计意图：几道练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，目的是让不同的学生在数学上得到不同的发展。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。 五、自主评价，作业布置 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： ① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； ② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； ③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？ 通过本节课的学习，你有什么收获？ 设计意图：同桌互讲