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“双创”教育融入高校思想政治理论课的思考 1 高校创新创业教育现存问题 随着科技进步、全球化日益加深，各国对人才的需求越来越高，许多过去的岗位正在逐渐消失，新兴产业或新岗位正在兴起。高校作为培养高素质人才的主战场应主动调整教育结构，培养适应社会需要的合格人才，提高学生的就业率。“创新创业教育”是高校教育向纵深方向改革的及时雨，给高校改革带来生机和活力。目前中国“创新创业教育”经过大约20年的积极探索和发展，现已初见成效，但仍存在一些问题。首先，大学生创新创业教育模式单一、陈旧。中国高校创新创业教育模式分为课堂式、实践式、综合式3种。但实际上创新创业教育仍停留在初级阶段，还没有完全形成学科体系，仍是以课本为中心、教师满堂灌，学生被动地接受知识为特征的“填鸭式”教学为主，这种教师、课堂、教材“三中心”的教学模式违背了当今社会发展潮流，不了解学生真正的心理需要，无法做到真正意义上的引导和帮助，无法实现对学生自主学习能力、实践能力和创新能力的培养，未能真正建立起学生、学校、社会多赢的工作格局。其次，部分高校对大学生创新创业教育认识不足，尚未深刻认识课程本质，教育观念、方式方法等。各高校开设创新创业课程的形式不一，有以选修课形式开设，有仅开设一门理论课程，还有一些高校仅涉及到第二课堂。整体看大多数高校主管部门多以学工部门、就业指导中心为主，把创新创业教育简单地认为是就业指导，且各自为政的情况严重，创新创业教育课程设置零乱，没有形成统一的课程体系，广度与深度不够，局限大学生创新创业教育的开展和普及。同时，教师对大学生创新创业教育认识有限。认为学生的任务就是学习，教师的任务是传授专业知识，误认为创新创业是大学生毕业后的无奈之举，再加上高校教師多是学术型，创业经验为零，自身经验不足，导致很难与实际应用联系在一起，教学类型单一，对学生创新创业方面的指导存在实际困难，仅是知识的传授。最后，高校创新创业实践基地建设有待完善。 2 创新创业教育嵌入高校思想政治理论课的必然性 思想政治理论课程在教学内容、教育目标以及教育功能上和创新创业教育具有天然相通性。二者的共性主要表现在以下几方面：首先，“创新创业思维”需要思想政治教育课程的培养。创新思维、创业能力是创新创业教育的主要培养方向。在教学过程中，需要教师通过讲授—示范—反复实践，才能将创新创业思维内化到学生心中，来帮助大学生树立创新创业思维和能力。高校思想政治理论课教学内容，特别是“马克思主义基本原理课程”中的哲学和政治经济学教学内容，富有深刻的哲学思想和缜密的思维体系，能够有效地为创新创业思维提供丰富的方法论和指导。其次，思想政治教育可以提高大学生的创新创业素质。创新创业素质的形成决定了创业者的成功几率，高校思想政治理论课是一门具有特殊性和包容性的必修课，关注学生的心理健康和理想信念，提高学生的综合素质。创业意识、创业人格方面的培养也是提高大学生综合素质的一个方面，所以思想政治教育在提高大学生创业素质方面可以充分发挥自身优势，在教育过程中，运用渗透式、点拨式教学方法，启发学生思想意识，把握创新创业素质的灵魂要点。再次，思想政治理论教育可以塑造学生创业品质。高校思想政治理论课肩负着“立德树人”的根本任务，是培养社会主义事业建设者和接班人的基础课程，有责任贯彻党的教育方针，帮助大学生树立正确的思想价值观。因大学生涉世未深，经验不足，很容易受大众文化和非主流思想影响，抛弃中华传统文化和美德，走向唯利是图、功利化的创业之路。创业品质就要求创业者在创业过程中要有社会责任感、公德意识和法律意识。在这点上，思想政治理论课可以成为创业品质教育的坚强后盾和保障，它可以帮助大学生提高公德心和社会责任感，培养职业素养。 3 创新创业教育融入思想政治理论课的路径 3.1 打造创新创业教育融入思政课的课程体系 创新创业教育内容纷繁复杂，面对差异巨大的创业知识需要，应合理地将知识嵌入到高校的各专业课程之中。其中也包括思想政治理论课教学内容。按照教育部文件《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》规定的“创业基础”课程不少于32学时、不低于2学分得教学内容。可以把高校本科5门公共政治课的部分学时与创新创业教育打通使用。将思想政治理论课与创业类、职业规划类、就业类课程合并为“大思政”课程，既丰富思想政治理论课教学内容，又很好地开展创新创业教育。 3.2 实践教学设计加入创新创业教育内容 在毛概课的实践教学中，可以设计对企业进行访谈，了解企业的价值观、企业发展方向、企业的内部管理程序等。针对调查结果，可以组织学生开展讨论，让思想政治理论课教学的内容融入到企业价值观中，提高学生学习的积极性。在思修课上，可以把社会上不良企业案例拿到课堂上进行表演，分析企业发展过程