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“互联网+”时代思想政治教育面临的挑战及其对策 “互联网+”时代下的思想政治教育，并不是互联网与思想政治教育的简单相加，而是传统思想政治教育在“互联网+”时代的裂变、创新与发展，是互联网与思想政治教育进行深度融合所创造出的一种新的发展生态。在“互联网+”时代，我们必须积极应对“互联网+”时代的挑战，紧紧把握思想政治教育的发展机遇，采取有效举措，实行从传统思想政治教育到现代思想政治教育的转向。 一、“互联网+”时代思想政治教育面临的挑战 1.互联网的复杂性冲刷舆论环境 在“互联网+”时代，网络信息资源既让人大开眼界，又令人眼花缭乱。网络环境，亦可称之为“虚拟环境”，是通过虚拟的信息对人们的思想观念、政治素养以及道德行为产生广泛而深刻影响的环境。在网络环境下，碎片化的信息充斥于网络空间，时空变化存在于鼠标点击的瞬间，大量的网络信息也如过眼云烟，若隐若现地作用于学生的大脑，势必会影响或干扰学生的思维方式，甚至产生认知麻痹现象，直接影响其思维活动。 从互联网的功能及其影响而言，可谓喜忧参半。首先，就网络行为主体而言，人们有了同在“地球村”生活的那种“天涯若比邻”的真切感受，有利于消除传统思想政治教育过程中教育者与受教育者的身份划分、角色扮演以及地位的不平等，这无疑是对教育者权威地位的挑战。其次，就信息资源而言，互联网的海量信息极大地扩大了受众的视野与认知面。然而，网络信息内容的良莠不齐为思想政治教育带来了新的挑战，特别是一些肤浅、低俗、腐朽的信息通过互联网以各种形式强烈地吸引、迎合与满足学生的好奇心理、感官享受等，对学生的世界观、人生观和价值观的形成与发展都会产生负面影响。如果学生在缺乏正确引导的情况下沉醉于这些不良信息，自然就会疏远、逆反乃至抗拒思想政治教育正面信息的理解与接受，或者在面对一些社会生活现象时，是非不分，善恶不辨，从而极大地消解思想政治教育的积极影响，使思想政治教育活动的效果出现严重的偏离，甚至产生负效应。 2.互联网的虚拟性冲淡人际交流 虚拟性是互联网的重要特点之一。在网络世界中，每个人都具有虚拟的身份，人与人之间的“人——人”交往被人与计算机之间的“人——机”交往所取代，人们之间极易出现情感隔膜、相互不信任的现象，这无疑是对以情感为纽带的人际交往方式的新挑战。同时，当学生把自己有限的时间与精力都投入到网络中时，就极易沉迷于网络虚拟，淡化人与人面对面的沟通交流，变得沉默寡言、不善交流，甚至对现实生活中的人与事都视而不见，逐渐疏远、淡化现实中的人际关系。在今天的互联网世界里，特别是网络游戏、网络聊天和网络色情，似乎成为了网络的“三只魔爪”，它们如海洛因一般侵蚀、吞噬着青少年学生原本健康、快乐的身体与心灵。 3.互联网的平等性冲撞思想权威 以往，在思想政治教育过程中，教育者是思想政治教育过程的组织者和实施者，有目的、有计划地对受教育者施加教育与影响。在这一过程中，教育者扮演的角色是思想权威者，并且具有确定教育内容、选择教育方法与教育手段的决定权，而受教育者处于被动接受的地位，基本上是“你说我听”的服从。“互联网+”的出现则从根本上改变了思想政治教育的这种状态，对教育者作为思想权威者的地位提出了严峻挑战。 “互联网+”时代，在思想政治教育的过程中，即人人都是主人。对于教育者而言，过去那种高高在上、实行“灌输”的思想权威不再存在，以往的信息优势和经验优势部分丧失，与受众完全处在平等地位，从根本上失去了上级与下级、控制与被控制的“主从”关系。然而，他们所面临的新职责不仅在于制造、传播思想政治教育信息，其目的不再是“说服”，而是影响、引导、启发，同时，还要管理、监控互联网信息，消除网络信息的负面影响。从受教育者而言，在网络虚拟世界，不再只是被动接受教育，而是充分享有了真实表达自己的意愿与思想的自主权，也可以成为网络信息发布的主体，不仅可以与教育者平等交流，而且可以通过自己在网络上发布的信息来影响同伴及其他人。正是这种网络行为主体的平等性、民主性，直接冲撞了教育者的思想权威，有可能直接弱化思想政治教育的影响力。 4.互联网的多元性冲击主流价值 互联网的诞生打破了文化的地域边界，多元性的文化在网络中以多种方式呈现，网络文化包罗万象。在网络上，既有积极的正面教育信息，又有大量消极的负面教育信息。 一是低俗、庸俗、媚俗之风盛行。互联网最大的特点是信息的开放性，在客观上为人们的思想交流提供了良好的机遇。但是，由于主观和客观的种种原因，网络上的信息良莠不齐，低俗、庸俗、媚俗之风盛行，严重影响了人们的主流价值观。互联网的迅速发展给社会發展与时空结构带来了根本变化，各种不同的文化与思想冲突日益尖锐化和表面化，道德领域的矛盾与冲突日趋显现，人与