初中生物_物质运输的载体教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

课题 物质运输的载体 课型 新授 序号 3-3-1 备课人 单位 备课标 课标分析:本节内容是一级主题“生物圈中的人”下的二级主题“人体生命活动的能量供给”中的内容。 课标具体要求如下： 具体内容 活动建议 描述人体血液循环系统的组成 观察血涂片。 解读血常规化验的主要数据。 模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系 教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念： 血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。 课程具体目标选择: 描述人体血液的组成；概述三种血细胞的形态特点及功能 获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，逐步形成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度 3.正确使用生物实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作技能 4.初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力 5.初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，提高健康献血意识 重点、难点教学内容的选择 教材分析：本节课属于七年级下册第三单元第三章人体内的物质运输一章的相关内容。 人是生物圈中重要的一员，不仅需要从外界环境中获取食物，而且食物还需要被运输。人体吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统排出体外。 本节课首先从田间的禾苗需要得到河水的浇灌，才能勃发生机，同样人体内的细胞需要得到血液的滋润，才能进行正常的生命活动导入；其次通过演示实验“观察血液的分层现象”明确血液的组成，并且呈现血浆的组成及功能；接着课本通过分组实验“观察人血的永久涂片”帮助学生从直观上认识三种血细，并且归纳三种血细胞的形态特点及功能，学会分析血常规化验单；最后通过分析四种血型血液之间的凝集关系得出输血的原则。 本节课是在学习了消化系统和呼吸系统之后进行的，具有承上启下的作用，而且物质运输的载体在承上启下方面的作用很明显，红细胞的功能前面已有所涉及，这部分又作为重点推出，同时也为第三节课打下了基础。 教学重点：1、通过演示实验“观察血液的分层现象”描述血液的组成，举例说出血浆的组成及功能 2、通过分组实验“观察人血的永久涂片”区别三种血细胞，概述其形态特点及功能 3、通过分析讨论四种血型血液之间的凝集关系，得出输血原则 教学难点：1、通过演示实验“观察血液的分层现象”区分血液分层与血液凝固现象 2、通过分组实验“观察人血的永久涂片”从结构和功能上区分三种血细胞 学情分析 预测学生可能达到的程度：通过人的生活需要营养（消化系统）和空气（呼吸系统）的学习，可以把握人体的每种系统都由不同的器官组成，每个结构行使着不同的功能，并且相互联系，共同完成这一系统的使命。 针对这一问题采取的措施：通过阅读课本可以初步了解血液和血细胞的组成及各自功能。 了解学生普遍存在的问题：对于血液里到底有哪些成分以及每种成分各有什么功能，没有具体直观的认识并存在疑惑。 针对这一问题采取的措施：可以通过组织学生观察血液的分层现象和血的永久涂片，引导学生通过实验观察认识血液的各种成分，总结其功能。 教 学 目 标 知识目标 1、通过演示实验“观察血液的分层现象”描述血液的组成，举例说出血浆的组成及功能，区分血液分层与血液凝固现象 2、通过分组实验“观察人血的永久涂片”区别三种血细胞，概述其形态特点及功能 3、通过分析讨论四种血型血液之间的凝集关系，说出四种血型并得出输血原则 能力目标 通过观察血液的分层现象和人血的永久涂片，培养观察能力和动手能力，提高使用显微镜的技能，在实践中认识三种血细胞 情感态度价值观目标 通过识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密联系。 2、通过确立输血原则，养成学生无偿献血的情感，健康献血。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 复备及设计意图 活动一、 ?构建动场 导入新课 播放人体血液流动视频： 地球上有奔腾的江河，我们的体内也流淌着一条神奇的生命之河——红河，“河水”--血液日夜为人体物质运输而奔流，让人焕发生命的活力。 血液对人的生命活动是非常重要的，那么血液由什么组成呢？这些组成成分又具有哪些功能呢？ 学生通过观看视频：流动的血液 设计意图： 通过观看人体内血液的流动，激发学生的热情，感受到血液是我们的生命之河。 活动二： 自主学习 归纳总结 活动目的： 通过演示实验让学生认识血液的分层现象并分析总结血液的组成及血浆的功能。 活动程序： 活动一：观察血液的分层现象 1.展示没有添加抗凝剂的血液，观察出现什么现象 2.展示加入5%的柠檬酸钠的血液，血液又出现了什么现象？血液由哪些部分组成呢？ 3.血浆的组成与功能又如何？ 小组汇报交流结果 活动策略： 实验观察、自主学习、学案导学结合 活动评价： 教师评