初中数学_二次函数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

【教学设计】二次函数-abc对图像的影响_数学_初中__ 教学目标： (1)知识与技能：归纳二次函数图象与a、b、c、的符号关系，体会函数图象与关系式之间的联系 (2)过程与方法：通过学生展示探究所得，培养学生的逻辑思维能力；在结合图象分析的过程中，渗透数形结合思想。． (3)情感与态度：在探究学习中体会数学的现实意义，培养学习数学的信心，体验解决问题方法的多样性． 教学重点：函数图象与关系式之间的联系； 教学难点：由图象判断系数关系式的符号. 教学方法：小组合作与师生互动的“习本”课堂。经历探索、验证的活动过程，获得一定的推理活动经验； 教具准备：多媒体平台、习本任务单 教学设计分析 本节课设计了六个教学环节：第一环节：回顾旧知；第二环节：例题讲解；第三环节：练习提高；第四环节：课堂小结；第五环节：当堂检测；第六环节：布置作业． 回顾（通过完成知识清单并进行习得展示） 回顾 （通过完成知识清单并进行习得展示） 第一环节：回顾旧知 (1)二次函数y=ax2+bx+c的图像特征与a、b、c及Δ的符号之间的关系 字母的符号 图像的特征 a a0 开口______ a_______ 开口向下 b b=0 对称轴为________ a、b________ 对称轴在y轴左侧 a、b________ 对称轴在y轴右侧 C c=0 图像经过________ c0 与y轴__________ c__________ 与y轴负半轴相交 Δ=b2-4ac Δ=0 与x轴_________ Δ0 与x轴_________ Δ0 与x轴_________ （2）由对称轴公式x=____，可确定2a+b的符号 （3）当x=___时，可确定a+b+c的符号，当x=___时，可确定a-b+c的符号． 活动目的： 本节课内容在中考中主要以背景或选择填空的最后一个出现。对于基础能力较弱的孩子来说这一部分的掌握可以提升其数形结合的能力，简化求解函数的方法。也增强信心。从而更大地激发学生学习数学的兴趣. 实际教学效果：学生能很好的回忆这一部分的知识点。配以简单的例题，能增强学生掌握函数知识的动力、激发愿意解决数学的问题高涨热情. 第二环节：例题讲解 ：根据课标以及考试类型分层次渐进讲解例题。 类型一、由抛物线确定含abc代数式符号 类型二、⊿的符号的判定 类型三、含a、b的代数式符号的判定 类型四、含a、b、c的代数式符号的判断 活动目的: 根据课标以及考试类型分层次渐进讲解例题。锻炼学生对于概念和典型例题之间的联系和应用能力。提升学生对于数学学习的积极性。 实际教学效果：学生对二次函数图像性质与系数的关系的应用程度逐层提高。 第三环节 练习提高 ：通过不同类型的例题练习达到对性质的应用 2.7二次函数—abc对抛物线的影响 类型一、由抛物线确定含abc代数式符号 例1 如图，若a＜0，b＞0，c＜0，则抛物线y=ax2＋bx＋c 的大致图象为（ ） 类型二、⊿的符号的判定 例2、下图中⊿的是（ ） 类型三、含a、b的代数式符号的判定 例3、二次函数 的图象如图所示，则 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③ = 4 \* GB3 ④ = 5 \* GB3 ⑤中正确的有________________________.(请写出序号即可) 四、含a、b、c的代数式符号的判断 例4、如图所示的二次函数的图象中，刘星同学观察得出了下面四条信息： （1）； （2）c1；（3）2a－b0； （4）a+b+c0 你认为其中错误的有（ ） A．2个 B．3个 C．4个 D．1个 活动目的：学生在探究过程中，教师到各小组巡回指导，参与他们的讨论，鼓励他们提出疑问，但是并不急于评判他们的答案，而是有针对性的启发和指导，引导学生在操作中自觉思考：能否利用平行线的有关事实说明理由，让学生们主动思考，团结协作的释疑． 实际教学效果：通过小组讨论、直观教具演示等手段，激发了学生学习的兴趣，创设师生间民主、互动的学习氛围，为每一个学生创设了平等参与学习的机会．通过合作交流，使学生在横向交流中各尽所能，取长补短，各有所获，在交往互动中共同发展． 第四环节课堂小结 活动内容：引导学生进行小结 活动目的：鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获与感想，包括二次函数图像与性质之间的关系。同时还可以延伸对于这类问题的掌握程度，不再畏惧的数学情感。 实际教学效果：学生通过自己的思考、归纳、总结本节课所学的知识要点，并敢于提出问题，说出自己的困惑，使学生带着问题走进课堂，又带着思索走出课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使数学学习延伸到课外． 第五环节 当堂检测 活动内容：利用中考真题对学生进行检测