初中数学_字母表示数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《字母表示数》教学设计 执教者 指导教师 课题 北师版七年级上册第三章第一节 字母表示数 解读 理念 《数学课程标准》把“探索”作为过程性目标之一，指出要让学生主动参与特定的数学活动（如观察、实验、归纳、类比、猜想、推理等），从中体验数学活动充满着探索和创造。“字母表示数”一节课由许多开放性问题探究性活动组成，学生在动手、动脑的过程中，进一步理解所学的知识，使学生经历多角度认识问题，多种形式表现问题，多种策略思考问题，尝试解释不同答案合理性的活动，发展学生的创新意识和实践能力。 学 情 分 析 通过以前数学知识及英语课程的学习，字母对学生已经不再陌生。小学学过的数学公式、法则等都为本节课奠定了一定的基础，许多学生大多已经接触到了大量的字母表示数的实例，从而为本节的深入学习奠定了一定的基础；同时通过观察、模型操作、拼摆等活动，使学生在活动中自觉体会了许多规律，获得了初步的数学活动经验和体验。同时在活动中也培养了学生良好的情感态度，顺利实现了由小学到初中的学习过渡，以积极的态度投入到初中数学的学习，并具备一定的主动参与、合作意识和初步的观察、分析、抽象概括的能力，为学生进一步理解用字母表示事物的规律奠定了一定的基础。 教 材 分 析 内容标准 学生在动手、动脑的活动中，使学生经历多角度认识问题，多种形式表现问题，多种策略思考问题，发展学生的创新意识和实践能力。 在参与观察、实验、猜想等数学活动中，发展合情表达能力，清晰地表达自己的想法。 教学目标 情感态度价值观目标 激发学生求知欲和好奇心；感受数学符号的简洁美。 能力目标 体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。经历探索规律并用代数式表示规律的过程；初步培养学生观察、分析及抽象思维的能力；合作交流、猜测验证等意识的养成。 知识目标 知道字母能表示数；能用字母表示出简单问题中的数量关系；能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 教学资源 1.北师大版七年级上册 2.课件 3.学案 教学重点 理解用字母表示数的意义。 教学难点 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 方法 解读 教学方法 启发式、探究式、动手操作发现式教学 教学准备 1.学生准备牙签等学习用具。 2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 活动一：创设情境 导入新课 利用如下一首儿歌“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水…………”（你觉得这首儿歌唱得完吗？）” 与学生一起合唱儿歌，给学生提出问题，你觉得这首儿歌唱得完吗？ 通过以上儿歌，让学生对本章的学习内容有所了解，充分调动学生学习本章的兴趣。 学生口答并用字母n的式子表示出了青蛙的只数与青蛙腿的条数的数量关系。目的在于让学生体验把实际问题抽象成数学问题，把特殊问题上升到一般问题的方法，产生认知冲突。 活动二：实践探究 交流新知 活动三：开放训练 体现应用 1. 让学生自己动手做一做，利用牙签搭一个正方形需要四根小棒，那么按照下面的方式，（多媒体演示） 问题： （1）图1的方式，搭2个正方形需要 根牙签，搭3个正方形需要 根牙签。 （2）搭10个这样的正方形需要多少根牙签？ （3）搭100个这样的正方形需要多少根牙签？你是怎样得到的？ （4）如果用n表示所搭的正方形的个数，那么搭n个这样的正方形需要多少根牙签？与同伴进行交流。 （5）根据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要 根牙签。 让学生四人一个小组自己来动手动脑想一想、做一做，再与其他同学议一议，同学之间注意分工，注意之间的合作。经历操作和思考，表达和交流等过程，运用他们自己的方法来解决这个问题，其实有的学生借助拼摆的过程来解决问题，可能在试图寻求一般化的规律。 你在以前的学习中有哪些地方用到了字母？这些字母表示什么？ 教师不断提出问题，引导学生动手操作并进行小组合作交流并完成提出的问题 教师提出问题，引导学生思考并完成提出的问题 1.这个过程是本节课的主体。“数一数”是最原始的方法，学生不难得到。 2.“试一试”更进一步，用尽可能多的计算方法需要学生的合作，在这个过程中，要注意让学生经历用自己的语言表达规律，与同伴交流各自的方法，最终形成符号表示的过程，引导学生倾听他人的意见并从中获益是这一过程的关键。 3“想一想”要给学生留有充足的时间，经历探索规律并用代数式表示规律的过程。要让学生通过动手，以及观察、分析、猜测、类比、论证等一系列自主探究活动，逐步学会“从特殊到一般”的思想方法。 学生尽可