小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计及评课.docxVIP

《灯泡亮了》教案 【教学目标】 1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适 的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。 2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用 已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 3．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究 的乐趣。 4、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能 用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能够用符号表示一个简单的电 路；知道开关的功能。 【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识 【教学难点】一个完整电路中各部分的符号表示；完整电路的连接方式 【教具准备】手电筒、电池、电池夹、导线、开关、灯座、灯泡 【教材分析】 活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料： 手电筒、电池、电池夹、 导线、小灯泡、灯座、开关。 本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即 “手电筒为什么会亮呢？ ” 同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。 活动 二是连一连，让小灯泡亮起来。 教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接 路两个画面。 有一个提示 “不能用 直接把 池的正 极 接起来 ! ”以及 一个 表 “我画的 路 ”。 自由活 “ 从哪里来 ” 学生 生活中的各种 池， 以及 的来源和 的 展史。 拓展活 中提示了一个建 性活 内容：做一个西 柿 池，并在 下 用其他水果或蔬菜制作 池。 【教学 程】 一、故事 入，激 趣，引出本 的探究主 1． 故事。 同学 ，今天老 你 来了一个故事，想不想听？ 故事：从前，有一位智慧老人，他想 找一名助手。于是他便在智慧屋 外 了一 招聘启事， 上面写着：如果 能花最少的 把一 智慧屋装 就能被 用，并且 能 得一 智慧小帽。听了 个消息，小 物 行 起来。 你瞧，小狗信心百倍地扛着 苗， 小猪 高采烈地搬着稻草， 小 大汗地 着泥土 ??慢慢地，天黑了，只 小兔 跳跳地走 智慧屋，它只是 地 了一下手指， 便 得了 智慧小帽。 明的同学 ， 你 知道小兔是怎 得 智慧小帽的 ？（出示 片 1） 【用孩子 喜 的童 故事并配以 片，开始一 科学 的学 ，能 激 孩子的学 趣，引 学生探究和思 的火花。】 2．提出 。 老师今天还给同学们带来了三幅城市夜景图， 你们想欣赏吗？（出示图片 1、 、3 ，进一步激发学生的学习兴趣，从中提出自己感兴趣的问题。）从图片中你们看到了什么？想到了什么？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？（出示图片 5 课题：灯泡亮了并板书）关于灯泡你有哪些问题呢？ 【关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂 解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后， 教师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。】 （点评：创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。以问题作为 教学的切入点， 可以提高学生对科学的理解力， 这也是我们科学课强调的从问题 入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。） （出示图片 6，学生对灯泡很熟悉，但对其结构并不了解，为此设计了本图 片。） 二、进行探究活动一 “手电筒为什么会亮呢？ ” 1．大胆猜想。 （师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在 哪里？（学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒） 同学们的桌子上就有一把手电筒， 试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。 【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根 据的、都是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。】 （点评：在学生观察实验材料和思考讨论的基础上自己设计实验，动手之前 先动脑是非常重要的，学会思考比动手操作更重要。动手做，只是个技能问题、 方法问题。） 2．验证猜想。 要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看） （1 ）出示小建议（出示图片 7 ，提醒学生在拆装手电筒时应注意的问题。） ①要注意安全。② 要注意按顺序摆放拆下来的器件。③ 仔细观察，把你的发现 写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。④ 观察完之后，再按顺序组装好。 （2 ）学生拆装手电筒。 【在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组 装。所以，教师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同 时注意及时表扬表现好的小组。】 （3 ）交流发现。 【引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比