小学科学四年级《声音的产生》教学设计.docxVIP

《声音的产生》教学设计 一、教学目标 1、引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这 一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 ２、通过创设情景质疑 -- 猜想假设 -- 观察实验 -- 合作交流等方式， 让 学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象 -- 提出问题 -- 推测结果 -- 实验验证 - 得出结论等思维方法。３、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 二、教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道 声音是由物体振动产生的 。 三、教学准备 队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。 四、教学过程 （一）导入新课 1、创设情境，提出问题 谈话：刚才我们是听到铃声开始上课，下面老师再请同学们听一组 声音： (播放多媒体课件 )电锯的声音、课间同学们吵闹的声音、刹车声、歌 舞厅狂啸的声音、鸣喇叭的声音、宠物叫嚷的声音、建筑噪音、工厂 噪音、夜市噪音。 师：刚才大家的表情怪怪的，有的同学还用手捂住耳朵。 听到这些声音你有什么感觉？ （课前铺垫主要是感觉：看到什么恶心等。） 师：为什么？ 师：像这样的声音统称为什么声音？ 师：是呀，声音真是刺耳！ 师：听到这样的声音，你有什么想法？ 师：要想解决这个问题怎么办？ 师：要想彻底解决这个问题，我们首先应该了解（知道）什么？ 生：声音的产生。 师：是的，只有了解了声音是怎么产生的，才能从根本上消除这些噪音。 师：这节课就来研究声音是怎样产生的。板书课题：声音的产生 （二）分析猜测、初步探究 师：谁来猜一猜声音是怎么产生的？ 师：小组内交流一下，把你的想法说给同学听一听。 小组交流。 教师参与指导。 （物体撞击、摩擦、弹、敲、打、击、飘、吹、说话、水流动、拉、搓、拍、地裂等都能让物体发出声音。）组织汇报。 师：你们认为声音是怎样产生的？ （三）步步深入，探究新知 师：看来，大家对声音的产生都很熟悉，大家有没有观察过，为什么这样做就能产生声音？（稍停）当物体发出声音的时候，物体有什么特点？想不想看看物体发生时的状态？ 师：请同学们实验桌上老师为大家准备的实验物品。 仔细看看都有些什么？ 学生辨认器材，不认识的老师单独教学。 （沙锤、音叉、小鼓、小米、绑在盒子上的皮筋、水槽、水、烧杯、铃鼓、尺子、拴着小绳的泡沫粒，拴在铁架台上、锣、小镲等，老师有七个烧杯，内装不等量的水，弹出音阶）师；有不认识的吗？ 师：还有不认识的吗？你们有办法让它们发出声音吗？ 生：能！ 师：怎样做？ 生： 师教学（边做边示范）： 音叉：用橡胶锤敲击音叉的上端，听到声音后，仔细观察，发出声音的音叉是什么状态？也可以把发声的音叉接触水面（提前讲“接近、接触、靠近的区别）观察会有什么现象发生；还可以把小纸球拴在音叉的上端，观察。 皮筋：拨动皮筋，看看是否有声音产生？ 尺子：一端放在桌面上，用手按住，另一只手从尺子的一端滑向另一端，听听尺子是否发出声音？ 小鼓：为了方便大家观察， 老师建议把米粒洒在鼓面上， 在敲击鼓面。 锣：轻轻敲击之后，观察锣面，也可以用手轻轻地触摸一下。小镲也可以这样做。 师：怎样让水发出声音？ 师：大家都知道怎样让这些物体发出声音了吗？ 师：这组实验中，我们观察什么来？ 师：不只是听物体发出的声音，重点观察物体发出声音时的状态。 师：实验中应注意什么？ 师：请看大屏幕。 课件展示。 出示注意事项： 第一，注意安全。 第二，眼睛、耳朵、手要配合好。 第三，作好记录。 1） 学生操作实验，教师巡视，指导。重点知道学生填写好记录单。 师：大家的实验记录单都填好了，说明实验结束了。整理器材。学生整理器材。 师：请把你们实验的结果先在小组内交流。 学生交流（ 1-2 分钟）。老师重点看有没有不同意见的地方。师；哪个小组先把你们的实验结果与大家分享？ 四个小 到前台 行 展示， 每一个小 展示后， 先允 同 行 充。 (2) （学生回答的是：不 声 保持原 ，物体 声 ，它在怎么 。 都是物体在 出声音的 候 。） 3）得出 ， 方法 ；大家仔 察 四 ，你 了什么？ ；看来大家都 了， 你 真是一群了不起的孩子！ 通 ，所有物体在 出声音的 候， 都在 ，而且大家都 物体在 出声音的 候都好像一个 成多个，像物体的 种运 在科学上叫做振 。 ①学生得出 ： 所有的物体在不 出声音 于静止的状 ， 在 出声音 （ 、 、晃 、 ?? ）的状 。 一个 好多个， 开始快，越来越快，直到停止，停止 也就没有声音。所以，声音是由于物体的振 （或 、 、晃 、 ?? ） 生的。（ 件打出） 教 适 引 :通 研究，同学 物体 出声音 的状