苏教版小学二年级语文上册灯笼果.doc

PAGE1 / NUMPAGES3 灯笼果 【教学目标】 1．掌握本课的生字和新词。 2．正确书写和应用课后要求写的生字和词语。 3．认识灯笼果植物，了解生长特征。 4．熟读课文，有感情朗读课文。 【教学重难点】 1．掌握本课的生字和新词。 2．正确书写和应用课后要求写的生字和词语 【教学过程】 （一）导入 1．出示灯笼果的图片（出示：灯笼果） 2．指名读灯笼果，“笼”在这里读轻声，谁再来喊喊来它的名字，一起喊，今天我们就来学习和灯笼果有关的课文，下面伸出小手跟老师一起写课题。 （二）初读课文 1．这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己大声读。 出示自读要求： （1）标出小节号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？ 都读完了，小朋友的习惯真好，读得快的同学在耐心地等，读得慢的也能坚持到最后。 2．交流： 课文写了灯笼果的什么？ 生1：课文写了灯笼果的样子。 生2：课文写了灯笼果的颜色。 生3：课文写了灯笼果的味道。 （三）扫除文字障碍 小朋友你们读了一遍就知道了这么多的信息，多么了不起，这些词语也难不倒你。 1．出示第一行词语： 纱衣、外壳、棱角 （1）指2名读。 （2）教师评价1：你读得字正腔圆，不错。 （3）教师评价2：特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。 2．出示第二行词语： 晶莹、透明、玛瑙 请三个同学读。注意：第一个词语都是后鼻音。 大家见过玛瑙吗？没有见过，那我们就要一起去看一看：出示“玛瑙”图，这就是玛瑙，因为他晶莹透亮，所以人们经常把他制作成首饰品，多美呀！一起读读这个词语：玛瑙 美美地读读第二行。 3．出示第三行词语： 这一行谁来读：苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿 第三行的词语都是（儿化音），读的时候舌头更卷些，谁来试试。 加上节奏更好听了。教师示范，学生齐读。 （四）学习课文 1．学习课文的一、二自然段 （1）你们读的声音真好听，把灯笼果都引来了，看长什么样？ 生1：金黄色 这是灯笼果的什么？ 生：颜色 生2：它还穿着一件纱衣。 教师板书：纱衣 会学习的小朋友跟着老师一起写的。 见过纱衣吗（生；没有）展示图片：看姐姐穿着纱衣，那灯笼果的纱衣是什么样的？谁来读这句话？（声音真响亮。） （2）听了2位同学的朗读我们知道纱衣是（软的），而且还有几个（棱角），你们能从图上找到它的棱角？请2位同学上来指。 看来同学们对棱角真的不太了解，请大家睁大眼看图，这就是灯笼果的棱角，灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。齐读一、二自然段。 2．学习课文的余下自然段 （1）灯笼果藏在棱角后面，和我捉迷藏。我是怎么找的呢？谁来读，请一个同学读。 （2）其他读得都很好，就一个“剥开”读“bō”要注意了，请这位同学读。教师评价：你看你自己会纠正了错误，了不起。 （3）再请一个同学读。我是怎样去找灯笼果的？指名说。 （4）怎么剥？做做动作。手举高，最后剥开成了这个样，谁能加上动作来读？有点难度，谁能挑战。 大家学着他的样子加上动作来读一读。真棒。 （5）原来我是这样找到灯笼果的，我剥开纱衣，什么露出来？一起告诉我。 生：果实 （6）“实”是一个生字，上下结构，宝盖头，小手准备好了吗？教师一边示范写一边说：实是上下结构，宝盖头，大头、大头有礼貌，总把脚儿往回收。记住了吗？我们一起来书写。有没有把脚收回去了？齐读：果实。剥开纱衣就能看到果实。 看看果实是什么样？自己读。谁发现果实里有什么？ 交流： 生说：有“籽儿”，儿化音，指名读，速度快一点。 什么样的籽儿？ “儿”读得轻快就更好听了，我们一起读。 （7）问题来了，我们怎么会看到了这细碎的籽儿？ 生：因为皮是透明的。 为什么皮是透明的？再到这句话里去找找。 生：因为它特别薄，所以我们看见细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙，所以看上去是那么圆，那么亮。 请两位同学读。 灯笼果的果实像珍珠，像玛瑙，又那么圆，那么亮，文中的一个词就是“晶莹透亮”。一起读这个词 （8）学习生字“晶” a．“晶”是这课的生字，看图：原来“晶”表示闪闪发光的星星，现在变呀变呀，变成现在这个“晶”，放大看看，这个“晶”有三个“日”，那怎么写才好看呢？谁来做小老师来提醒一下。 b．生：上面的日宽，下面的日窄。上面的日宽吗？有人有不同意见？你注意了它上下的位置，看看位置怎么摆？生：上窄下宽，怎么宽了？下边两个日，一个日在竖中线的左边，一个在竖中线的右边，还有一个日在横中线上面，经过大家的努力我们发现了日的不同位置。 还有什么提醒？老师提醒下边两个日，看谁火眼金睛。 教师小结：左边“日”小，右边“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。 c．教师示范：边写边说：第一个“日”要居中，左上稍小，右下稍大，最后“晶”成一个三角形。这叫品字形结构。