初中数学_整式的加减（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

整式的加减（二）教学设计 一、教学目标 1．知识与技能：掌握去括号法则，运用法则，能按要求正确去括 号． 2．过程与方法：通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归 纳能力；通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力． 3．情感态度与价值观：让学生体验在数学学习活动中充满了探索 与创造，在探索中学会与人合作、交流，在探索中体验成功的快乐． 教学重点 理解并记忆去括号法则，并会应用法则解决问题。 教学难点 理解去括号法则的含义，特别是括号前是负因数的情况。 四、设计理念及整体思路 本节课我采用启发引导探究教学理论，通过精心设计引例，从中提炼出数学问题, 引导学生相互交流、讨论、归纳，得出去括号的规律，进而检验该规律的正确性，得出去括号法则．充分发挥学生的主体作用，充分体现生生互动、师生互动，提高学生的参与意识，民主意识与合作意识，为学生营造一个良好的学习氛围．最后让学生尝试运用法则去解决实际问题，在解决问题的过程中体验新知，深化新知，接受新知。 五、教学流程： 新课引入 复习回顾， 同类项的概念以及合并同类项的方法。 （设计意图：温故知新，为本节课的去括号打好基础．） 探究新知 1．交流与发现 计算下面的两组式子，你发现什么规律？ 试用数学语言表示你的发现． 2．同样是把括号去掉，为什么第一组原括号内每一项都没有改变符号，而第二组原括号内的每一项都改变了符号呢？先思考，再小组交流，并选出代表陈述小组意见。 （设计意图：在得出 3x+（2x-x）=3x+2x-x 和 3x-（2x-x）= 3x-2x+x后，我并不是按惯例马上就引导推出去括号的法则，而是继续让学生思考问题，让学生参与进来，感受并理解去括号法则的根本就是乘法分配律．） 由上面的分析探索，体会应该如何去括号？试用文字语言表达你的结论． 让学生发言，其他同学更正其语言表达的失误，得出去括号法则。 （设计意图：通过让学生自主探究，体验新知的产生过程，由感性认识上升到理性认识．让学生体会到成功的快乐！） 概括：去括号法则： 括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里各项都不变符号； 括号前面是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉，括号里各项都改变符号． 为方便学生记忆，我把去括号法则整理成了一首速记歌，朗朗上口，可以让学生快速记忆。（板书） 去括号， 看符号； 是“+”号，不变号； 是“－”号，全变号。 （三）新知巩固 1.做一做， 去括号 (1) a +（-b- c ） (2) a -（-b +c ） 看谁反应快 +(a－4b) (2) －(a－4b) +(－a+4b) (4)-(－a+4b) (5) －(－ 2m+4n) (6) +(x － 2y) （设计意图：应用新知，巩固去括号法则．） (四）巩固提高，体验成功 1．先去括号，再合并同类项： 小试身手下（列去括号正确吗？如有错误，请改正.） 4a+(2a-b) （2）2ab-2(3ab-2a) 去括号时是个难点，应给学生重点强调，依据乘法分配律来去括号方便简洁。 2.小试身手下（列去括号正确吗？如有错误，请改正.） 1. 5x－(2x－1)－x2=5x－2x＋1＋x2 2. 3xy-1/2(xy-y2)=3xy-1/2xy+y2 3. (a3+b3)-3(2a3-3b3)=a3+b3-6a3+9b3 (设计意图：再次对新知进行巩固。） 学以致用 某班某班利用星期日参加公益活动，学生分为三组，第一组有学生m名；第二组的学生数比第一组学生人数的2倍少 10人；第三组的学生数是第二组学生人数的一半．该班共有多少名学生？ （设计意图：让学生用所学知识解决实际问题，让他们感受到数学和生活的紧密联系！从而激发学生学习数学的兴趣。） (五) 课堂小结 本节课你的收获是什么？ (六) 作业设计 教材习题3.4 7、8题 学生对去括号是比较陌生的，在学习时必然存在一定的难度。本节课可以由合并同类项引入，让学生以熟悉的内容为导向排除思维上的障碍。对于括号前是负号的情况应重点加以练习和强调。 去括号法则是本节课的重点，也是本章的难点。本节课看似容易，实际上学生是很容易出错的。学生最容易搞错的地方就是去括号时各项符号的确定。本节课的效果还可以，但对于括号前是负因数的情况还要继续加以练习和强调！ 去括号法则是本小节的主要内容，也是本章的难点．这部分知识对于后面的整式加减，解方程，以及后来的因式分解，分式运算等内容及整个初中数学的学习，都起着重要的基础作用．在整个初中初中教材中具有非常重要的地位和作用。本节课的重点是去括号法则及其应用,难点是括号前面是“—”号时，去括号时对括号内各项要变号的理解及应用． 一 基础巩固 去括号 -x+2(y-2)=_