初中语文_我爱这土地教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《我爱这土地》教学设计 教学目标? ?? 1、能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的音韵美与节奏美，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。??? 2、把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。? ?3、学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，培养学生的爱国主义思想。? 教学重点： 1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。 2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 教学难点： 1、能够体会重点诗句的含义。 教学方法： 1、诵读法 ：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2、探究欣赏法： 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。 教学手段：多媒体课件 教学时数：一课时 教学过程： 一、课前欣赏音乐，创建学习情境。 播放歌曲《我爱这土地》，给学生以艺术熏陶，把学生带入情境。 二、知识积累检测 1、找学生板书表达爱国之情的诗句，标出作者和出处。（两三句即可） 2、下面学生同桌互检，并交流导学案预习案部分。 【C1板书，B2异组互检板书，A2到其他组组织对检，并交流积累】 三、导入新课，解读作者及背景： 1、导语：这节课我们就一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅，共同学习艾青的《我爱这土地》，让我们一起去感受一下现代诗歌的魅力，感受他那颗真挚的心。 2：介绍作者 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 3、写作背景：这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，他写下了这首慷慨激昂的诗。 （说明：介绍作者和写作背景可巧妙安排A1类掌握比较熟的同学以第一人称形式来进行从而增强感染力，激起学生情感共鸣，进而深情诵读诗歌。） 四、认定目标 五、朗读诗歌，整体感知 （一）情感阅读体会 1、读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读，可参考如下设计诵读： 假如／我是一只鸟，（深沉地） 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地，（悲愤地） 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明……（憧憬地） ——然后／我死了，（平静地、执着地） 连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里／常含泪水?（痛苦地、深情地） 因为／我对这土地／爱得深沉…… 2、听读 （在名家精彩的阅读中感悟，学习） 读诗技巧温馨提示： 语气 、语调、语速、 感情、重音、节奏 3、朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声 学生朗读，互相点评，互读 4、再读文章,进一步感悟、体验作者对祖国的真挚的爱的情感（可选出小组来展示） （二）文本初掌握 1、由题目可知诗人对土地是怎样的一种感情？诗歌是如何表达这种感情的？ 2、初读诗歌我们知道作者把自己比作一只鸟，借助鸟的歌唱来抒发自己的感情。 那么这只鸟歌唱的内容有哪些呢？请同学们找找看。 3、由“假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”开头，为全诗奠下了怎样的感情基调呢？ 六、精彩研读，合作探究： （一）哪些诗句或内容让你迷惑不解？ （二）哪些诗句让你怦然心动？ （提示：可以结合意向的象征意义，诗歌的词句运用，结构的安排等方面）小组内作探讨交流。 可参考以下问题： 1、可结合象征意义，如：鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? B2展示，A2点评 2、可理解词句运用，如：鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？ 3、可理解深沉的情感：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”“眼里常含泪水”，诗人的感情何以浓烈至此呢？怎么理解这两句诗之间在因果关系？ 4、理解巧妙的抒情方式： 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗