残疾儿童行为矫正 行为矫正 行为矫正电子讲义.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 6 页 残疾儿童行为矫正 行为矫正 一、什么是行为矫正 所谓行为矫正（behavior modification），通常指的是依据学习的原理来处理行为问题，从而引起行为改变的一系列客观而系统的方法（吕静，1992）。当然，不同的研究者由于其理论取向不同，对所依据的学习原理有不同的看法，有的研究者倾向于完全的行为主义，而有的则站在认知行为主义的角度上。例如，张春兴（1991，1998）认为，行为矫正的含义一是根据行为学习的理论，经由条件作用过程，改变个体已有的不当行为或者矫治不良的习惯，而令个体获致健康生活，二是采用认知学习理论，用以改变个体的态度、观念、思想等较复杂的心理历程，从而达到改变某种不良行为的目的。 从行为矫正的定义可以看到，采用行为矫正的目的在于促使个体的行为发生变化，因此，也有研究者将行为矫正技术称为行为改变（behavior change）技术。但严格来说，并不是所有导致行为改变的方法都属于行为矫正的范畴。比如将个体放置于一个完全陌生的地方或者服用某些药物，甚至切除大脑的某一部分，都可以促使个体行为发生变化。但这些技术并非是基于学习理论的行为矫正技术。 通过行为矫正所产生的行为改变，不同于上述的行为改变，这是一种客观而系统的方法。具体来说，如果要对个体开展行为矫正，必然包含四个方面的内容（Zirpoli Melloy，1993）： 1.观察、测量和评估个体当前可观察到的行为模式； 2.确定环境中的先前事件和行为发生之后的结果； 3.建立新的行为目标； 4.通过控制所确定的先前事件和行为结果，促进新行为的学习或者改变当前的行为。 我们已经知道行为可以塑造，可以通过学习得来，也可以通过教育和矫治而改变，因此有些行为学家把行为矫正称为行为改变。必须注意，并非所有的行为改变都是行为矫正。利用现代科学技术可以诱使机体出现行为变化，例如利用外科手术将大脑切除一部分，可以改变行为；心理药理学上，向机体中流向大量镇静剂，也会改变机体行为，但它们都不发球行为矫正的范畴。 利用行为矫正所产生的行为改变，不同于其他的行为改变。行为矫正主要是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的有效方法。它既是一种理论，又是一种方法。根据其侧重面的不同，行为矫正也称作“行为矫正理论”或“行为矫正方法”，前者强调了行为矫正的理论意义，后者注意于行为矫正的应用价值，因此前者有时又称作“行为矫正原理”，后者有时被称作“行为矫正技术”。 根据有关理论，目前行为矫正已发展了许多具体方法，如生物反馈法；以应答性条件反射原理为基础的系统脱敏性，厌恶治疗法等；以操作性条件反射原理为基础的正、负强化法，间歇强化法，塑造，渐隐，链锁，惩罚等方法；还有谁知疗法，社会学习法等。实践证明，将上述方法用于相应的行为问题的矫正，都能够取得十分显著的效果。 二、行为矫正的主要特点 1.运用学习原理 行为矫正应用条件反射和社会学习等原理对儿童和成人的不正常行为进行治疗，并训练他们形成良好的适应行为。例如运用奖励等正强化法形成儿童的良好行为，运用消退或惩罚法消除儿童的不正常或不良行为。 2.运用实验心理的行为原理 行为矫正反对传统的精神分析法的主观性，注意预测各种事物之间的因果关系。它要求实验者（矫正者、训练人员或教师、父母）在控制条件下，慎重地操作矫治策略和教学措施（自变量），然后客观地记录、观察和评估被矫正者（被治疗的儿童或成人）行为改变的情况（因变量）。如果操作自变量，发现因变量跟着变化，则可说明自变量和因变量之间存在某种因果关系。如果看不出两者间存在什么关系，实验者应修改操作项目，再行试验，直到成功。这种方法的优点是较为客观，人们可以从自变量和因变量之间的关系，直接推断所用方法的效果。 3.依据系统而客观的记录进行测量 行为矫正特别反对主观猜测和内省法，强调用行为的客观表现以及可测量的数据作为有效的治疗根据。所以行为矫正的治疗程序遵守严格、特定的系列过程，一般分为三个阶段：①治疗前被治疗行为的发展水平或情况的基线阶段，②引入治疗或训练方法的治疗或处理阶段，③治疗后效果追踪阶段。每个阶段都必须经过一段时间（如7天）进行试验，在每次试验中，必须对行为变化作出详细而客观的记录。治疗人员根据观察记录的数据进行科学的分析，从而获得临床诊断的确切资料。 客观的实验方法：要求训练者，再严密控制无关变量（环境因素，有机体内部状态）的情况下，慎重操作自变量（行为原理、强化物以及其分配方式），并客观的观察、记录和评估 因变量（处理效果的）变化情况。有效验证行为策略和处理效