初中生物_第三节 物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

第三节物质运输的途径教学设计 课标分析： 人体内物质的运输是通过血液循环来完成的，本节课标要求具体内容标准：概述血液循环的途径。 本节课是第三章的重点内容，也是本册的重点内容。因为人体的细胞需要氧气和养料，细胞产生的二氧化碳等废物的排出，是通过物质运输来实现的。而物质运输的途径就是血液循环。要彻底弄清《人的生活需要营养》和《人的生活需要空气》的相关知识，以及后来将要学习的《人体内废物的排出》，都与本节内容密切相关，而体循环和肺循环的途径是本节的重点。它既是对前面所学的知识的深化，又是学习后面章节的前提和关键。所以本节内容起着承上启下的作用。 教材分析： 人体内物质的运输是通过血液循环来完成的，本章的第三节密切围绕物质循环这一功能，从运输的载体，器官，途径三个方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体内流动的方向，进一步加深心脏是动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体。血液循环的途径就是人体内物质运输的途径；血液循环的意义就在于人体内物质的运输。而体循环和肺循环的途径是本节的重点。它既是对前面所学的知识的深化，又是学习后面章节的前提和关键。所以本节内容起着承上启下的作用 学情分析 七年级学生对血液循环有了一定的了解，学生对血液也非常熟悉，可是它在人体内是怎样流动的？发生怎样的变化？是很抽象的，因此，学生对本节内容掌握起来有一定的难度。因为初中生具有好奇好动，思维活跃的特征，教师要抓住这一契机。用心研究，揣摩易于学生接受的教学方法显得尤其重要。于是利用多种教学手段：像课件动画演示、活动、卡片接龙游戏、合作探究等形式，寻找规律，形象直观地帮助学生理解掌握。从而达到本节课的预期教学目标。 教学目标 由于这节课非常抽象，是本章的重点、难点。即是对前面所学的知识深化，又是后面学习排泄的前提和关键。因此根据学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定的教学目标如下： 知识目标： 描述血液循环的途径及其关系。 区分动脉血和静脉血，及其在人体内的变化。 理解血液循环在人体内的意义。 二 、能力目标：通过观察，讨论血液循环示意图，培养学生读图及运用知识解决问题的能力。 情感目标：确立严谨的科学探究态度，培养理论与实际相结合的能力。 教学方法： 血液循环的途径对七年级学生来说及抽象又难懂，在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情景，以小活动“一滴血的旅程”为探究载体，采用启发诱导层层深入的教学方法，然后又通过卡片接龙的游戏，让学生排出血液循环的路线，并且表演出气体物质的交换的情景，因此血液成分也就发生了变化。（而交换的双方让两个学生采取拥抱并用语言描述互相送给对方什么），用这种方式显得直观形象。从而也突出了重点，突破了难点。让学生在观察、讨论、表演、总结、游戏等活动中，体验知识的生成，发展和应用，体验生命的奥妙。 教学过程 创设情景，导入新课 师：同学们从小到大你输过液吗？或者见别人输过夜吗？你知道药物是怎样到达病源部位的吗？ 生：血液、血液循环（既引出了本节课题，又激发了生的求知欲望。） 课件展示本节课的学习目标并找生大声朗读。 师：由于本节课所学的知识与前面学的联系紧密，所以对前面所学的知识进行复习回顾。（为本节课的学习做好铺垫。） 二、复习提问： 出示心脏的结构图 师：心脏是有哪四个腔构成的？与四个腔相连的血管的名称叫什么？ 生：左心室，左心房；右心室、右心房。主动脉、肺动脉、肺静脉，上、下腔静脉。 师生共同总结：室连动，房连静。 出示心脏瓣膜图 提出问题：什么是房室瓣？什么是动脉瓣？有什么作用呢？ 生回答：动脉瓣、房室瓣，保证了血液按一定方向流动。 师生共同总结：心房 心室 动脉 三、出示课件：自学指导 ?仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页 有关内容辨认： （1）体循环的起点、终点及大致路径 （2）肺循环的起点、终点及大致路径 （3）区分动脉血与静脉血的概念 生回答上面红字显示的问题。 出示血液循环的简图，进一步体会三种血管的区别，从而引出血液循环的概念。 重点学习体循环和肺循环路线及其血液成分的变化。 （一）、出示一滴血的旅程的活动 提出问题：假如你是左心室里的一滴血，离开心脏后会有怎样的旅程?当你回到心脏时，你会进入哪个心房呢？（让生观察视频体循环示意图，按照箭头流动的方向，引导学生回答体循环路线） 师：把带有器官名称的卡片散给学生。