初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

【教学设计】 教学目标： 1.感情读文，把握文意。 2.感受莲花形象，理解君子的内涵。 3.学习课文“托物言志”和“正反映衬”的写法。 教学重难点： 重点：把握文意，感受莲花形象，理解君子的内涵。 难点：理解君子的内涵，学习“托物言志”和“正反映衬”的写法。 教学过程： 导入 莲花，自古以来就被人们看做是美丽圣洁的象征，很多人描绘它，赞美它，用文字表达自己对莲花的喜爱。今天，我们就学习一篇关于莲花的传世之作《爱莲说》。（板书课题） 学习目标（ppt展示） 1.感情读文，把握文意。 2.感受莲花形象，理解君子的内涵。 3.学习课文“托物言志”和“正反映衬”的写法。 三、作者及写作背景 周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，北宋著名理学家。 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混浊，写下《爱莲说》，借花述志。 四、读“莲” 读准字音，读清节奏并尽量读出古文韵味。 自由朗读 个读（两名学生，每人读一段，其他同学纠正字音） 齐读 结合注释，自主疏通文意（关注词类活用、古今异义、一词多义及特殊句式。）（小组交流合作） 质疑答疑 检测 过渡：看来，我们大家对课文内容已经理解的非常透彻，让我们带着自己的理解再读课文。（齐读） 五、赏“莲” 本文的题目是《爱莲说》，可以看出作者对“莲”的感情是怎样的？ [预设]喜爱，赞美。 作者为什么喜欢莲花？从文中找出具体的语句。 [明确]“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。可远观而不可亵玩焉。” “莲，花之君子者也。”（板书：莲----君子） 为什么说“莲，花之君子者也。”？莲和君子有何相似之处？ 仿照示例说话，谈谈自己对君子品格的理解。 “莲，它出淤泥而不染，恰如洁身自好，不同流合污的君子。” [预设]高洁质朴、不孤高自许、通达事理、行为方正、美名远扬、志洁行廉、仪态端庄······（小组交流合作，展示） 过渡：作者对莲的形象的描写，正是为了突出像莲一样具有高洁、美好品质的君子形象，作者赞美莲花，就是在赞美莲花一样的君子，同时也表明了自己也愿意做一位保持正直操守的君子的态度。（齐背“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。可远观而不可亵玩焉。”） 这种以物喻人，托物来寄托自己志向的写法是什么？ [明确]托物言志 （板书） 悟“莲” 探究：本文写的是“爱莲说”，为什么还要提到其他两种花？作者对这两种花持什么态度？ [明确]衬托（正衬 反衬） 对菊花一样的隐逸者，作者敬仰他们的志趣高洁，但不认同他们消极避世的处世态度。对牡丹一样的富贵者，作者鄙弃他们的追名逐利。 （小组合作探究） 过渡：作者名为写花，实则写人，以隐逸者，富贵者来衬托君子。（板书）理解了作者的情感，那我们应该用怎样的语气朗读第二段？ （指导朗读） 小结 通过本文的学习，我们对作者高尚的思想感情已有所体会，希望大家在欣赏莲花“亭亭净植”的同时，别忘了“出淤泥而不染”带给我们的启示。 请大家根据提示尝试背诵课文，再次感受周敦颐的旷世情怀。 水陆草木之花，可爱者甚蕃 。____________。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱___________，_____________，中通外直，_________，香远益清，亭亭净植，___________________。 予谓菊，___________；牡丹，___________；莲，____________。噫！菊之爱，_________。莲之爱，_____________？牡丹之爱，宜乎众矣！ 八、布置作业 运用托物言志的写法，选择自己喜欢的某花或者某物，写一篇“爱 说”。 【学情分析】 “学生是学习和发展的主体”。 经过七年级的学习，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤。学生通过自主学习，利用工具书，教材的注解，理解大意。在评测阶段，利用抢答的方式，激发学生的学习兴趣。 学生对“莲”比较熟悉，文学作品中经常读到，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，通过文字资料，学生易于理解课文内容，很容易感受到短文的独特之处，能够从赏读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、赏析等学习活动中。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。 学生受年龄和阅历的影响，欠缺社会经验和历史知识，理解主题会有难度，我结合时代背景做好铺垫，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。 【效果分析】 学生不仅把老师该教的知识自己学习