苏教版小学三年级语文下册剪枝的学问.doc

PAGE1 / NUMPAGES3 剪枝的学问 【教学目标】 1．学会本课生字，重点学习“挥、靠、番”三个字的字义；联系上下文理解“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”等词语的意思；正确、流利地朗读课文。朗读“春季桃园美景”“夏季桃园硕果累累”的片段，抓住关键词语展开想象，感受桃园的花美和果美，积累生动的描写。 2．抓住“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这一心理变化的线索学会“边读边想”，以问题引领读懂课文的主要内容。 3．抓住“种桃能手”理解王大伯说的话，明白“剪枝的学问”；联系全文，探究“王大伯为什么能成为种桃能手”“‘我’是怎样发现剪枝的学问的”两个问题，懂得生活中的学问要靠我们去问、去发现、去想。 4．以“的学问”为题，仿照课文写写通过“问、发现、想”发现的生活中的学问的一件事，提高留心观察生活的能力。 【教学重难点】 重点： 1．抓住“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这一心理变化的线索学会“边读边想”，以问题引领读懂课文的主要内容。 2．抓住“种桃能手”理解王大伯说的话，明白“剪枝的学问”；联系全文，探究“王大伯为什么能成为种桃能手”“‘我’时怎样发现剪枝的学问的”两个问题，懂得生活中的学问要靠我们去问、去发现、去想。 难点： 以“的学问”为题，仿照课文写写通过“问、发现、想”发现生活中的学问的一件事。 【教学设计】 1．通过预习单的检查，调查了解学生的学习习惯与能力并做出针对性评价，引导学生养成按要求认真预习的习惯，做到有效预习；结合预习情况，展开针对学生困难点的教学，以学生情况定教。 2．认识写生字环节，把握学生阅读生活中出现频率较低的三个字展开教学，通过加一加、换一换的方法识记字形；通过换词法、对比旧知、联系上下文等多种方法了解词语的在语境中的意思；紧扣“左窄右宽、上紧下松、上大下小”的构字结构进行描红练写，并作为评价的主要依据。让学生从音形义三个方面全面学会生字，提高识字教学的有效性。 3．感知课文主要内容环节，引导学生结合课后第四题的四个关键词语展开训练，培养学生理解、积累和运用关键词语的能力。 4．精读感悟环节，循着阅读训练主线，抓住重点词句体会桃园春季景色的迷人、夏季的硕果累累，在想象中丰富画面和语感，同时使王大伯这位种桃能手和“我”的形象鲜活起来。整个教学过程多关注学生的情感体验，鼓励引导学生自主合作学习，并积极做出引导性评价。 【教学准备】 学生：认真完成预习单 教师：1．充分备课；2．及时查看了解预习单，了解学困，确立教学点。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、整体感知——初读感知，整体把握。 （一）谈话导入，揭示课题 1．（板书：学问），什么是学问？ 预设：学问：就是有知识。我们通常把一个知识丰富的人称作“有学问”。 学问：就是学习和询问。把两个单独的字义合起来解释词语，也是一种不错的方法。 小结：通过询问弄明白的道理也可以叫做“学问”。 2．这节课我们来读一篇课文《剪枝的学问》，看看能读出什么学问？（板书课题）指名读课题，齐朗读课题。 （二）学习生字，针对难点识字积累 1．认读生字新词。 课前，同学们已经在预习单上独立练习写了本课的生字，能带上本课的词语准确叫出它们的名字吗？比如：挥（挥舞）（出示预习单）先自己练一练，指名按序读、倒序读，齐读。 挥 舞 夺 靠 熟 娃 蛋 禁 番 2．重点识记“挥、靠、番”。 我们重点来看这三个字，（挥 靠 番） （1）“挥”：怎样记住它？（提手旁加“军”）它的部首是提手旁，说明用什么“挥”？（手）做一做“挥”的动作。 ——课文中“剪刀挥舞”是什么意思？（剪刀熟练地在手里挥来挥去，像是在跳舞一样。） ——除了“挥舞”，“挥”还可以组成什么词？（挥手、指挥……） 小结：遇到不熟悉的生字，我们不仅要读正确，还要想办法记住它的形状，弄明白它的意思，会读了、记住了、弄懂了、会用了，才叫学会了。 （2）“靠”：以前出现过，还记得吗？他把一本笔记簿卷成桶儿，一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。读读在这句话里，“靠”是什么意思？（贴着、挨着） “来年就靠它们结果子啰！”在这句话中，“靠”又是什么意思？试着换一个词语？（指望、依赖、依靠） 小结：换一个词来理解词语确实是个好办法。 （3）“番”：“那番话”，还可以怎么说？（那段话，那些话）如同“一句话”的“句”、“一段路”的“段”、“一枝笔”的“枝”一样，在这个词里，“番”在这里是一个量词。 3．正确、规范地书写“挥靠番”。 （1）刚才我们已经识记了“挥”，“靠番”有没有什么好办法记住？（靠：告加非； 番：撇加米加田） （2）从整体上来看，写好这三个字应该注意什么？（“挥”注意左窄右宽；“靠”注意上紧下松；“番”注意上大下小） 小结：写好字也是有学问的，同样是上下结构的字，写起