苏教版小学二年级语文上册英英学古诗.doc

PAGE1 / NUMPAGES3 英英学古诗 【教学目标】 1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。 2．学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 【教学难点】 能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 【教学重点】 1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。 2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。 【教学准备】 课件、卡片。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 【第一课时】 （一）导入 1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背一背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗？ 2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。 （二）板书课题 1．（板书课题）英英学古诗 “英”，是整体认读音节，又是后鼻音。 “诗”：是整体认读音节，读翘舌音。 2．边说边书写两个生字。 3．齐读课题。 （三）初读指导 1．（出示投影片）图上有什么人？他们正在干什么？ 小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。 2．学习对话的书面表达形式。 课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号隔开。（板书：冒号：）整齐地读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁？她说话内容是什么？ 3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声地读课文，一边读一边画出小节号和生字词。 4．再读课文，读准字音，读通句子。 5．检查自学效果。 （1）（出示生字词）疑、铺、嗯、李、英、诗、我、思、举、晚、层、谁 a．自己读读词语。 b．你在字音上有什么要提醒大家的？ “英”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。 “诗”：是整体认读音节shi，要读准翘舌音。 “思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。 “层”：是平舌音，不能读成翘舌音。 c．个别读，开火车读，齐读。 d．去掉拼音后，整齐地读生字词。 e．给生字找朋友。（即给生字组词） （2）（出示二类词语即两条绿线内的生字词） a．自读，齐读。 b．去掉拼音后再次整齐地读词语。 6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。 （1）自读，同座位互读。 （2）指名读，师生共同指导、纠正。 7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。 （1）两人互相读。 （2）指名读，男女生对读，分两个大组对读。 （四）初步理解课文 1．这篇课文主要告诉我们什么？ 2．英英和奶奶共有几次对话呢？ 3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚！以后我们说话也要这样。 （五）指导写字 1．书读得好，字也能写得好。 2．出示打乱顺序的词。指读，齐读。 3．看笔顺表里的生字，自学后描红。 4．反馈检查。 5．有什么字觉得比较难写？教师指导。 6．学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。（放轻音乐） 【第二课时】 （一）学习《静夜思》 1．板书课题，解释题意。“静夜”是什么意思？（静静的夜晚）“思”是什么意思？（思念）谁来说说诗题是什么意思？ 过渡：诗人会思念什么？ 2．（出示挂图或投影片）图上画的是谁？ （1）从课前的预习中，你对李白有什么了解？ 教师在学生说的基础上进行补充。 （2）此时他正在干什么呢？ （李白正在静静的夜里思念家乡的亲人） 3．学诗句。 （1）指名读诗句。 （2）诗共有几句呢？下面我们通过英英的话来理解诗句。 第一句： a．自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思？ b．“疑”是什么意思？（好像、如同、就像） 看，这里的想象是多么奇特！独特的想象就是李白诗句特有的风格。 c．指导有感情朗读第一句诗句。 第二句： d．还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。 e．（指着图）此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。 f．在中秋节里，你们是怎样度过的呢？ g．是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢？（伤心、难过） h．是啊，（教师指着图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？ i．同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。 j．现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢？ （3）同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。 自读，指名读诗句。 （4）朗读指导。 朗读节奏：（“/”为句中停顿） 床前/明月光，疑是/地上霜。 举头/望明月，低头/思故乡。 “疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。 “光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。 （5）指名上来演吟诵诗句。 （6）指导背诵。 （二）巩固诗意 1．谁愿