初中九年级历史上册的西方文明之源学习教案新人教版本1.docxVIP

第 3 课 西方文明之源 教学目标 了 古代希腊文明的渊源， 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度 基础 解 发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 知识 掌 伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质和古代罗马 握 历史发展的基本线索 过程与 议论解疑 如何评价伯利克里改革？欧洲文明的起源与亚洲文明的起 方法 综合归纳 源有什么不同？你从中获得哪些启示？ 古代希腊是西方文明之源， 古代希腊的繁荣是建立在奴隶制 情感、态 经济基础之上的， 说明奴隶社会的确比原始社会进步； 古代 度、价值 唯物史观 希腊和罗马的海上贸易和工商业发达， 亚非文明古国以农业 观 经营为主， 说明了不同的地理环境， 造就了不同的经营方式 和文明类型。 教学重点 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展 教学难点 人类怎样从猿到人进化而来 教法设计 1. 层层设疑，分组讨论。 教学过程及指导 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课， 出示学习目 标。 阅读课文导入框内容， 让一名同学给大家讲讲 “木 阅读学习目标。 马计” 的传说。 接着老师提 阅读课文，自己在课本 由故事情节导 示本课主题。 上标注出相关的内容。 入，激发学生学习兴 分发学案、 引导学生阅 趣 读学习目标。 学习新课 自学指导： 自主学习： 1、要求学生阅 学生根据学习目标自 P12— P19 页全课内容，对 学，独立完成学案中的学习 重要的名词 （名称） 、时间、 任务。 重点内容及影响等做出醒 合作探究： 引导学生探究问 目的阅读标记， 并独立完成 １、斯巴达与雅典有哪 题，自主思考，合作 学习任务，要求人人过关。 些不同？ 交流，培养学生形成 小组探究思考题， 先独立思 ２、第１９页“活动与 自主、合作探究的学 考后小组讨论， 15 分钟后 探究” 习方式。 检测。 教师巡视督促按时独立 检测： 完成学习任务。 学生举手回答。认真听 2、老师点评。更正和 讲、及时纠正。 补充。 教师精讲 一、雅典城邦的繁荣 学生结合地图回答：古 希腊地理概念。 希腊是一个地区而非一个 古代希腊形成的奴隶 国名称。 这部分教师充分 制城邦中最为典型的是斯 利用多媒体课件展示 巴达和雅典城邦。 图片，了解古希腊的 关于雅典城邦的特点。 要求学生在古代希腊地图 文明。加深感性认识 雅典的奴隶主民主政治发 上找到斯巴达和雅典。 展表现在哪些方面？有何 古代希腊文明发源于 结合雅典的地理 启示？ 海洋，是一种海洋文明，工 位置引导学生分析雅 简要。评价伯利克里时 商业发达。 典城邦共和国的特 代高度发展的奴隶主民主 点。 政治 二、斯巴达城邦 提出问题： 指导学生阅读教材了 斯巴达城邦的特点是什 解雅典城邦的特点：教师归 么？ 纳为：近海、崇尚文化、工 通过完成“动脑 完成动脑筋： 假设你生活 商业发达、奴隶制共和国。 筋”问题，老师与同 在公元前 5 世纪的古代希 学归纳、比较斯巴达 腊，你愿意生活在雅典还是 城邦的特点。完成知 斯巴达？为什么？ 识的补充。 三、 罗马共和国的兴亡 罗马于公元前 509 年建 立了共和国。 罗马共和国建立后， 通过 三次布匿战争成为地中海 学生讲述罗马建成的 上的霸主。 故事， 布匿战争经过可 罗马共和国社会危机， 学生讲述布匿战争的 由学生阅读、介绍， 恺撒建立了独裁统治，前 故事。 培养学生表达能力。 27 罗马帝国的建立。 学生阅读教材叙述屋 罗马帝国延续了约五百 大维于公元前 27 年建立帝 结合课本的插 年，是当时世界上强大的帝 国的过程。 图，注意罗马领土变 国之一。 西罗马的灭亡。 化情况。 课堂总结 让学生整理罗马历史 发展线索简表： 罗马城（前 8 世纪）─→罗马共和国 （前 学生整理罗马发展的 509 年）─→称霸地中海 （前 历史线索， 通过相关问题的 2 世纪）─→罗马帝国（前 导引，挖掘理论内涵。 27 年）─→帝国分裂（ 395 对事物全面辩证地认 年）─→西罗马帝国灭 （ 476 识和透过现象看本质 年） 的能力。 当堂训练 1、必做题： 《历史填充图册》中 P6 第 题。 《中考复习指导》选择题 2、选做题： 《历史填充图册》、 《中考 复习指导》第 3 课中其他习 题。 3、预习第 3 课《亚洲封建 国家的建立》。