初中语文_犾中书简（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 一、情感态度与价值观 1.学习革命者在逆境之中坚强不屈、从容乐观的革命精神。 2.感悟作者对生命的热爱与赞关。 二、过程与方法 1.结合时代背景，读懂课文，把握中心。 2.研读课文，学习作者珍爱生命，热爱生活的高尚情操。 三、知识与技能 1.了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中生字词。 2.学习借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主题，体会描述之中作者所蕴涵的情感。 教学重点难点: 1.重点: (1).学习借景抒情的方法，体会描述之中作者所望的情感。 (2).体会女革命者的情怀。 2.难点:学习托物言志的方法，理解文章的主题。 教学过程: 谈话，导入新课 我们都学过“监狱”一词，同学们你能说出自己对这一词的感受吗？（学生自由谈感受）从同学们谈的感受中，我们知道监狱是黑暗的、阴森的、恐怖的，人进入监狱，就失去了自由，今天我们就走进课文：《狱中书简（节选）》看罗莎·卢森堡身在监狱，是否也有和我们一样的感受！（板书课题） 二、了解作者、背景（出示课件） 罗莎·卢森堡（1871－1919），德国共产党创始人和领导者之一，是德国社会民主党和第二国际的著名领袖，出生于波兰犹太商人家庭，中学毕业后参加波兰革命运动。1919年1月 德国柏林工人起义失败后，由于叛徒告密，卢森堡惨遭杀害。列宁称她是“世界无产阶级国际的优秀人物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖”。 罗莎·卢森堡坚决反对德国社会主义民主党右翼领袖的政策，投身到反对帝国主义战争的斗争中，因而多次被捕入狱。《狱中书简》这一封信是1916年7月－1918年10月，她在狱中写给朋友宋儒莎的。 三、展示教学目标，明确本课任务（出示课件） 1.了解作者及背景识记生字、 生词。 2.结合时代背景，理解主旨，品味作者感情。 3.感悟作者对生命的热爱与赞美；逆境中也要坚强乐观。 四、释题 口述:文章的题日什么意思?学生回答后明确: 出示课件(题目解说)“书简”即书信，表明本文体裁。“狱中”交代写信的地点，也点名了本文的写作背景。文章以“狱中书简”为题，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 五、初读，整体感知 学生自由朗读课文，借助工其书排除字词障码。 （出示课件）： 仲夏（ zhòng） 战栗（ l ì ） 踱步（ duó） 飒飒（ sà ） 鸫鸟（ dōng ）柔荑（tí）花 蓦然（ m ò） 阴霾（ mái ）鸣啭（zhuàn） 霹雳（pī l ì）奄奄一息（ yǎn ） 万籁俱寂（ lài ） 这封信主要写了那些内容?（ 学生读课文后，师生共同归纳总结。最后明确(出示课件) 这封信主要写了哪些内容？ 阳光下在树丛中写信 拯救孔雀蝶 看白杨花絮飘飞 听夜莺歌唱 板书： 生命因发现而美丽 文章是按什么顺序来写的?并从文章中找出依据。交流后明确:(出示课件)整体来说，是倒叙。在叙述昨天事情时，又是按时间顺序来写的。依据:例叙，“我明天是怎样过的呀?”。时间顺序的标志，“上午——.下午——六点种-- 六、研读品味课文 1.研读“拯救大孔雀蝶”片段 A.学生朗读片段内容后，思考问题: (出示课件)作者是怎样拯救大孔雀螺的? (提示学生:画出具体描写的语句。)学生发言后，归纳总结:发现孔雀蝶——小心翼翼放在手里一 拿鲜花喂食 和它说话拯救了它 B. (出示课件)这样写体会作者的心情怎样? (提示学生:这一过程用了哪此词语来写作者的心情?焦急，小心翼翼。颤栗等。)讨论后明确: (出示课件)体现了作者对生命的珍惜和细心同护! 板书：生命因呵护而美丽 2.研读一白杨花絮飘飞”片段， A.指名读片段。思考：作者在描写这一景象时用了哪些词语?学生边听边画。师生共同归纳总结:到处飞舞，飞满天空漫天飞舞随风飘荡铺满，散播等等。这些词语应该重读，且表现了什么？。 这些词语体现了生命的茂盛和顽强。 板书：生命因欣赏而美丽 3.研读“雷雨前后的景象”片段，思考：（出示课件） A夜莺是在什么环境下歌唱的？（找出描写环境的语句）学生回答归纳总结： 阴霾的暮色、铅灰色的天空、紫色的闪电、滚滚的雷声 B它歌唱得怎样？ 明确：“它要压倒雷声，唱亮黑暗”，“像一道灿烂的银光在闪闪辉耀。” C这些句子用了什么修辞？为什么要这样写？ 明确： 前者拟人，在于表现人的感觉，表现革命者蔑视黑暗的高贵精神、压倒黑暗的自豪气概、自由必胜的坚定信念。 后者用了比喻和通感。在黑暗背景下转化为视觉，对比更鲜明，突出夜莺的清脆啼唱，更突出了革命者精神的灿烂夺目。 D这是一种什么写法？（学生回答后明确） 明确：这是反衬(衬托)的写法、象征的写法（托物言志）。 背景越黑暗，形势越恶劣，越能体现出夜莺歌声的伟大。这里的夜莺，不再单纯是鸟了，有了象征意义，作者赋予它更多人的特征。它是作者对于革命必