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莫让教学直观限制小学生数学思维 数学是思维的体操，小学数学教学应以数学思维的培养为重点。小学生的思维发展处于具体形象思维向抽象思维过渡时期，小学数学学习中学生仍以感性认识为前提，因此教学中经常采用直观手段丰富学生感知，从而发展学生形象思维。直观性是数学教学原则之一，直观性目的是为思维服务，通过直观刺激吸引学生注意力，促进学生数学思维。低年级学生以形象思维为主，而高年级学生已经逐渐发展到抽象思维的高级阶段。对于高年级数学教学，我们要科学合理的运用直观教学，莫让教学直观迷住学生思维的眼，阻碍了他们的思维发展。 摆脱直观依赖转向抽象思维 直观性教学在于将抽象的数学直观化，学生在生动形象的显性认知中发展观察力和形象思维。高年级学生以联想和抽象思维为主，直观有时对他们的认知理解收效甚微，甚至反而会抑制他们抽象思维能力的发展，因而，在数学教学中，我们要根据具体教学需求，摆脱直观依赖，促进抽象思维。 在教学苏教版五年级上册《小数的意义》中，原 本 学生通 小棒和小木 手操作，感受理解 小数的意 ，仔 考 后感 于学生的理解意 不 大，相反或 会使学生将 移到小棒和小木 上， 分散学生 小数意 理解的注意力。于是，我放弃了 原先安排，而是直接通 复 度 位以及相互之 的关系，利用分数 渡到小数，然后 察比 些分数的分母和小数位数之 的关系， 概括提 出“一 位小数表示十分