苏教版小学科学三年级下册9《声音的产生》教案设计.docVIP

9、声音的产生 教材分析： 研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）《声音的奥秘》单元第1课的内容。教材围绕物体怎样发出声音，观察物体发声时的现象展开。教学内容分三个部分。首先通过让学生感知各种各样的声音，理解声音中含有丰富的信息。再立足于引导学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后让学生运用声音产生的概念，解释生活中物体发声的现象。从正反取证，验证假设，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 学情分析： 我们生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生都对声音有一定的了解，有着不同的生活经验。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。从三年级学生的认知水平来看，他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。从教学进程来分析，三年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验涉及较少，尽管学生生活中就不乏用手或借助工具来敲打物品使其发出声音，但不代表本课的实验适合大步子教学。“声音是怎样产生的”属于探索性实验，教学期望与实际效果会有一定距离。为此，教师应领会教材编写意图，采用层层推进的方式设计教学，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。 教学目标： 科学知识目标： 1、认识并能描述声音中含有的丰富信息，及其对于我们的不同意义。 2、认识到声音是由物体的振动产生的。 科学探究目标： 1、能用多种方法使物体发出不同声音，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 2、能观察、比较、描述各种物体的发声现象，在分析和归纳物体发声的状态中归纳科学结论。 科学态度目标： 1、能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 2、能分工协作完成探究活动，乐于分享与发现。 科学、技术、社会与环境目标： 1、了解声音对动植物与人类的意义。 教学重点： 观察发现物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。 教学难点： 借助其他物体来观察不容易观察到的现象，将物体发声时的振动现象可视化。 教学准备： 教师材料：教学课件，音箱、气球、音钹等。 学生材料：录音工具，塑料袋、格尺、饮料瓶、泡沫屑、音叉、大烧杯（装水）等。 教学过程： 课前观察 教师在课前提出观察任务：课间在校园里操场上听一听有哪些声音，并用录音的方式记录下来。（教师指导学生分组合作，记录的区域、获取的声音信息尽量不重复。） （设计意图：通过关注课间活动情境，调用听力观察不同的声音，将学生引入声音现象的学习。科学记录是孩子们科学探究的足迹，是孩子们科学探究的信息超市，是表达交流、推测、分析得出结论的事实依据。） 一、创设情境、提出问题 1、师：刚才大家怎么知道要上课了？（生：听到了上课铃声音乐。） 2、师：是的，听到了上课铃音乐，大脑告诉我们，要回教室上科学课了。老师课前布置的任务都完成了吗？你在我们的校园里都听到过什么声音？我们请各组上来为大家展示交流一下。 （预设：学生通过声音的展示，声音的模仿等方式进行交流。教师引导学生介绍声音是由什么物体发出的？在什么情况下发出的？并组织其他学生交流你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？等问题。） （设计意图：相互交流所听到的声音，关注学生对声音描述的完整性，并分析这些声音各自所传递的信息，理解关于这些信息的判断是来自我们已有的生活经验。） 3、师：同学们，在我们周围，每天都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，铃声是上、下课的信号，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。声音可是世界上一个重要的物理现象。那么，关于声音，你最想知道什么？或者有什么疑问？ （预设：声音是怎样产生的，又是怎样传播的？为什么不同的动物发出的声音不同？为什么有的声音大有的声音小，有的很尖有的很柔？） 4、师：同学们对声音的奥秘充满了好奇，这么多问题，我们应该先从那个开始合适呢？（生：应该从声音怎样产生的开始，声音不产生就没法研究别的问题。）师：好，今天我们就先来研究声音的产生。 （设计意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的问题，同样可以培养学生的辩证思维能力。） 5、板书课题，齐读课题。（板书：9、声音的产生） （设计意图：通过“课前观察—展示交流—引发质疑”的过程，对于“声音”，让学生从直观感受到引发关注进而激发探究的