基于逻辑推理素养的课堂提问策略.pdfVIP

摘要 提问是课堂教学中最常出现的环节，是一种十分有利于实现教学目标的教学方法， 而逻辑推理素养对学生数学学习乃至整个成长过程都具有积极影响。那么，作为教师， 如何在课堂提问中培养学生的逻辑推理素养？本文就这个问题展开研究。 本文共分为五章，第一章介绍了研究背景、目的及意义，研究内容、方法以及研究 综述。第二章介绍了课堂提问、逻辑推理素养的内涵，并对建构主义的相关理论进行说 明。 第三章，笔者通过查阅文献并结合教学实践经历，确立了在课堂提问中培养学生逻 辑推理素养应做到的六个方面，分别为提问语言、提问梯度、候答时间、提问角度、探 究问题以及反馈评价。进而编制了针对教师的调查问卷与访谈问题，通过对调查结果的 统计处理，发现现阶段教师在课堂提问中存在候答时间不充裕、提问角度单一等问题， 并对调查结果作了细致分析。 第四章，笔者根据对相关文献的研究及对调查结果的分析，提出基于逻辑推理素养 的课堂提问策略及教师专业发展建议。关于提问策略，笔者提出规范提问语言、按梯度 设计问题、候答时间充裕、多角度提问、设置探究问题及积极评价。关于教师专业发展 建议，提出终身学习、定期反思、参加相关知识技能培训等。根据所提策略，笔者提出 了等差数列求和公式的教学设计与椭圆及其标准方程的教学设计。 第五章，对本文进行了总结，指出了本研究的不足之处并作出展望。 本研究期望能为一线教师提供参考借鉴，促进教师成长。 关键词：逻辑推理素养，课堂提问，提问策略 I 目录 摘要I ABSTRACTII 第一章 绪论 1 1.1研究背景 1 1.2 研究目的及意义1 1.2.1研究目的1 1.2.1研究意义1 1.3研究内容及方法2 1.3.1研究内容2 1.3.2 研究方法2 1.4 研究综述2 第二章 相关概念界定及理论依据4 2.1课堂提问的内涵4 2.1.1课堂提问的含义4 2.1.2 课堂提问的作用及分类4 2.1.3提问策略5 2.2 逻辑推理素养的内涵5 2.3 建构主义理论6 第三章 研究调查及分析7 3.1高中数学课堂提问现状7 3.2 小结14 第四章 基于逻辑推理素养的课堂提问建议与教学设计16 4.1基于逻辑推理素养的课堂提问策略 16 IV 4.2 教师专业发展建议18 4.3 教学设计19 4.3.1 以等差数列求和公式为例19 4.3.2 以椭圆及其标准方程为例24 第五章 结论30 5.1研究结论30 5.2 不足与展望30 参考文献32 附录33 致谢34 V 第一章 绪论 第一章 绪论 1.1研究背景 受几大国际权威组织对核心素养体系的研究影响，目前各个国家都在积极探索适合 自己国家发展的核心素养体系框架。有关核心素养落实在课程教学中的研究也越来越多, [1] 无论是在各种期刊还是会议报告等等，都可以看见核心素养的踪迹 ，它成为备受关注 的词。 2014 年教育部印发文件，要求制定适合不同学段学生发展的核心素养体系，这对我 国的基础教育改革有着深远的意义，相关的研究讨论正在逐步深入。王尚志、史宁中等 专家提出数学学科的核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观 [2] 想象、数据分析 。 在日常