在信息技术课程中培养学生信息素养教学策略初探..docx

在信息技术课程中培养学生信息素养教学策略初探 信息技术(Information Technology,缩写IT),是管理和处理信息所采用的各 种技术的总称，主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。而 信息素养(Information Literacy) ”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本 能力，它包括：文化素养、信息意识和信息技能三个层面，使人们能够判断什么时 候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息等。 在信息技术教学中强调学生信息素养的发展，是有学者国基础教育课程改革的一 个重点。有学者市信息技术学科虽然开设时间较早，也不乏专业的教师队伍，但很多信 息技术教师都是半路出家，山其他科任教师兼任，比如物理教师、劳技教师等，教师本 身的信息素养也相对欠缺。如何利用信息技术学科教学培养学生信息素养这一课改需求, 在信息技术课堂教学中提高学生的学习兴趣，增强学生的实践操作能力，培养学生的信息素 养，让学生的综合素质得到全面提升，是信息技术教师在日常教学活动中亟待研究的课题。 一、技高为师，提高教师自身的学科素养 人们常说要给学生一碗水，教师就要有一桶水，随着科技的发展和社会的进步， 教师拥有一桶水已经远远不能满足学生对知识的渴求了，新课改下要求教师要有一缸水 其至是一池水，而且还要是活水，不能是死水。信息技术教师要不断地学习学科专业知识, 提升自己的学科素养，深入研究信息技术课程标准XX教学方法，通过实践活动不断积累、 强化自身的信息处理能力和创新能力，为课堂教学打下坚实的基础。信息技术教师还要 紧跟课改形势，优化自身的知识水平和专业技能，通过学习不断完善自己的知识 结构和能力素养，使自己能适应新形势下信息技术学科教学的需要。 曲于受传统应试教育模式的影响，以及升学率等指标的考核，许多学校仍然只注 重语数外等主科的教学工作，导致各校配备的信息技术教师队伍相对较弱。以有学者 校为例，高一年级开设信息技术学科，共26个教学班，现有5位信息技术教师，其 中4位都是 其他学科教师转型，只有1人有信息技术学科专业背景，且每人都还兼任有办公室工 作 任务。从有学者校高一年级信息技术教师结构来看，其中男教师4人，女教师1人； 高级1 人中级1人，初级3人40岁以上的3人；参加过市级以上培训1人。由此可见， 有学者校信息技术学科年轻教师偏少，教师后备力量明显不足。相比较而言，许多学校更 不容乐观。学校及教育主管部门应重视信息技术学科教师的待遇保障措施和培养提升工程， 通过建立完善行之有效的培训管理机制，比如山市、区、校各级有规划地组织开展现场集 中培训、网络研修，或组织教师到一些学校、企业参观学习，或组织教师进行操作实践 活动、技能竞赛活动等多样化的培养模式，努力打造一支有较强专业技能和学科素养的 信息技术教师队伍，给予信息技术教师在学科地位、职称评聘、专业转型、能力提升等 方面较大的发展空间，激发信息技术教师的教学积极性，使其坚定教学信念，在日常的教 学活动中自觉地锻炼提升自己的教学能力和学科素养，不断丰富自己的技术实践经验，逐 渐把自己培养成为合格的信息技术学科教师，实现专业化成长。 二、以生为本，强化教学设计的意识指导 教学设讣是针对某一课题展开的教学活动过程的设想和规划，是启发学生“为什 么学”、提示学生“学什么”和引导学生“怎么学”的教学方案。在信息技术课堂教学 设计?中，要渗透信息技术核心素养的教学理念，在引导学生思考、安排学生活动、组织 练习反馈等环节，都要体现信息素养的培养方案，特别要设讣好学生实践操作活动环节。 通过教学设汁，充分体现以学生为主体的教学理念，让学生主动地参与信息技术实践活 动，增强学生动手操作能力、信息处理能力，使信息素养逐步得到内化。 比如在设计粤教版《信息技术（必修）-信息技术基础》第三章笫二节《表格信 息的加工与表达》的教学方案时，在导入环节，有学者创设了一个学生熟悉的学习生 活情景，并提出问题，启发学生思考：有学者们年级上周进行了一次月考，针对全年 级一千多名学生的考试分数，老师是怎样统计计算出每位学生的总分、平均分、名次及 成绩变化等数据的呢？难道是一个一个算岀来的吗？那样的话要花费老师多少时间呀! 如果让你来统计，你会怎么做呢？可能绝大多数同学平时没有思考过这个问题，通过这 样的设疑导入，激发同学们积极思考，主动去进行探究活动，从而增强同学们学习本节课 的兴趣和欲望。 通过本节课的学习活动，同学们掌握了 Excel的公式、函数、图表等数据处理方法， 回过头来就可以很轻松地解决教师在课前提出的一系列问题。在信息技术课堂教学设 计中，教师要有效组织好各个教学环节，精心设计教学情景导入，以学生为主体，一开 始就激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题并积极思考，寻