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思考啟發性閱讀指導技巧 國立台北師範學院初等教育學系教授張玉成 民國八十九年七月二十五日教育部訂頒「全國兒童閱讀運動實施 計畫」，預定自當年八月至民國九十二年八月為期三年，全力推動達成 計畫目標。計畫目標共有五項： 一、 培養兒童閱讀習慣，使融入學習及生活脈絡中。 二、 發展思考性的閱讀，增進兒童創造思考能力。 三、 發展功能性的閱讀，增進兒童手腦並用能力。 四、增進親子互動關係，健全家庭和諧滿生活。 五、營造豐富閱讀環境，奠定終身學習的基本能力。 上述第二項計畫目標強調思考性閱讀，以增進兒童創造思考能力 為依歸，符應「知識經濟時代」重視「創新能力」發展的潮流。至於 思考性閱讀的意涵如何、教師與家長宜如何指導小朋友等問題，筆者 不揣淺陋爰略抒己見並舉例說明如下，以供參考並藉收拋磚引玉之效 壹.閱讀與閱讀理解的意義 壹. 閱讀與閱讀理解的意義 閱讀一詞，與英文 READING 一字相埒。Smith( 1975,pp.31-39 ) 認為：閱讀是認知並理解印製或書寫出來的符號之能力，這些符號代 表著閱讀者的口說語彙；當個人閱讀時，他將符合個人經驗的資訊， 從口說的語彙改由視覺的呈現方式，加以認知與瞭解。 Gibson Levin ( 1975 , p.5 )則說：閱讀是從一堆資料中摄取訊 息的過程，這些資料不限於白紙黑字的內容，同時也包括圖片、表格、 示、標示說明等所呈現的訊息。 示