初中数学创新教学中的导入和小结.docVIP

新课程改革下数学创新教学中的导入和小结 长沙市周南中学 易长保 410005 课堂教学是学生在教师的组织和指导下，对人类已有知识的认识活动和改造主观世界，形成和谐发展个性的实践活动。根据创新教育的要求，结合课程改革的理念，优化教学过程，科学设计教学内容，设计好的教学方法，引导学生初步形成科学的学习方法。 一、创新教学中的导入（创设情景） 导入与导言、引言相比，其性质、目的基本相同，但是导入的内容更丰富，形式更多样。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果引导性材料设计合理，运用得当，就会牵动整个教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效。能集中学生的注意力，引起学生对所学数学课程的关注，尽快进入学习情境；能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，提高课堂学习的效率。 选择引导性材料，要遵循以下几点： ⑴引导性材料要具有可操作性。例如在讲“等式的性质”时，采用的天平，或自制的橇橇板，使学生能够在操作中感知“等”的理念，感知知识，理解等式。 ⑵引导性材料要具有现实性。因为现实社会中的实例更具有说服力。在“一元一次方程的应用——打折销售”一节中，用学生去专卖店买服装为例，使学生从日常生活中体会商品的进价、卖出价、利润、利润率的现实意义。 ⑶引导性材料要具有可变性。可变性就是材料可以变化出不同的形式，或者有不同的规律。例如在学习“一次方程组的应用”时，给出的材料是“某同学到超市买了甲、乙两种笔共 10 只 ”，在这个材料中，甲种笔的数量可以是 1 到 9 的任意一个整数，具有可变性，引导学生如何再添加什么条件，就可以确定两种笔的数量，在这里体现了创新和开放，发挥了学生的主动性。 ⑷引导性材料要具有科学性和教育性。科学性要求材料的严谨，教育性要求材料的人文含量要多。 ⑸引导性材料要适合学生的年龄、认知及心理特点。学生的年龄、认知及心理特点是影响教育效果的主要因素。如果不顾学生的这些特点，一味按照数学学科的体系进行教学，学习的效果不会理想。例如在学习“一次方程组的应用——行程问题中”时，引导性材料如果是飞机的飞行速度、顺风飞行、逆风飞行，就较为机械，学生会感到枯燥乏味；引导性材料如果是甲、乙两人在跑道上跑步，再加上课前让学生到学校跑道上去做现场练习，就会加深学生对知识的理解，又培养了学生的学习兴趣。 二、创新教学中的小结（知识的同化） 学习经验交流会与教学小节是教师和学生双方在完成一个教学（学习）内容或活动时，对知识及其他方面进行归纳总结，使学生对所学的知识归纳入知识系统，形成数学文化的行为方式。开放性的小节，可以留下问题供学生去思考，鼓励学生继续探索，培养学生发散思维能力和数学的探究能力，形成良好的学习品质，实现知识的同化。 （1）学生谈学习体会： ①从学习知识的角度，概括本单元或本节课的知识结构，强调概念，总结定理、公式及解题的关键。 ②从学习的数学思想方法角度，学生总结分析自己的思维过程和解决问题所体现的数学方法、数学思想，如整体思想、换元方法、数形结合、归纳思想等等。 ③从学习的方法角度，学生总结学习过程中需要注意的问题、分析问题中的常见形式、几何图形中的常见辅助线等等。 ④从学习的感受和文化内涵角度，学习的感受就是处理问题的方法，解决问题的策略及在实际生活中的应用，体现的数学建模；文化内涵就是数学知识的发现、发展、应用的全过程在人的认识和生活中的体现。 （2）教师教学小结的层次要求： ①学习知识的小结。强调所学知识的重要性和注意事项、知识结构，重点、难点、关键以及运用知识解决问题的策略。 ②学科体系小结。强调本单元本节知识在初中数学学科中的地位，以及相关的体系网络，使学生有一个网络化的认识。 ③学习的思想方法小结。强调本单元本节所体现的数学方法、数学思想，这是创新教学的一个重点，也是培养学生创新能力的基础。 ④知识的应用建模小结。学习知识就是为了应用，应用是学习知识的最终归宿，也是检验所学知识的一个策略。 ⑤知识的数学文化小结。从数学文化的角度总结，是总结数学教学中对学生人文素质培养。数学是一门基础科学，是其他自然科学的方法基础和思维基础，是社会科学和人文科学的基础。只有在数学学习中得到文化熏陶，才能实现素质教育的目的。 （3）作业与实习设计： 数学作业主要来源于教材中的“练习”、“习题”、“复习题”以及与教材配套的“基础训练”。教师根据实际需要和可能，也可以改编或创遍难易适中的题目作为作业题。作业的设计要符合教学大纲和教材的要求，而且要符合学生的认知规律和认知水平，题目要精选、要多样化、要有创新、要有生活实践情景。 作业的类型可以分成两类，一类是适当的巩固性作业。目的是巩固所学的基础知识，训练基本的计算