特殊教育理论 特殊儿童家长教育的内容和模式 特殊儿童家长教育的内容和模式电子讲义.docVIP

第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 特殊教育导论 特殊儿童家长教育的内容和模式 一、特殊儿童家长教育的意义 家庭是社会的细胞，也是儿童的第二所学校，家长是孩子的第一任老师，对于特殊儿童 来说，家庭、家长显得尤为重要。法伯(Farber,1960)的“家庭组织和危机：重度智力落后儿童家庭整体的维系。”开创了特殊儿童家庭研究的先河。十多年来许多特殊教育研究人员越来越关注这个研究领域，并针对特殊儿童家庭做了大量研究工作。 一般情况下，儿童的家长都会从事不同的工作，不会是特殊教育的专业人员，但是，在特殊教育的过程中，家长必须配合教师和训练师在家庭对儿童进行一定的、基至于是长期的教育与训练，国内外大量的实践也证明特殊儿童的家长在提供家庭支持促进特殊儿童身心健康发展、促进特殊教育条件改善、保障儿童权利、促进社会对有特殊需要儿童权利保障的立法以及对社会发展方面都有不可低估的作用。 1、促进特殊儿童身心健康发展 家长(尤其是父母)是在家庭教育中提供最主要的、最直接的经济来源的养育者和教育者，无论是普通儿童，还是特殊儿童，家长不仅仅是第一任教师，还是终身教师。特殊儿童家长对特殊儿童的作用主要体现在以下几个方面： 第一，促进特殊儿童身体的正常发育，增进其健康。特殊儿童家长一旦发现孩子异常，应尽早带孩子进行健康检查，观察孩子的生长发育状况，发现问题及时进行治疗，要尽可能 为孩子创建良好的环境，合理选择玩具和游玩场所，防止第二次伤害发生指导并带领孩子 锻炼身体，促进孩子基本动作的协调发展，提高机体的功能，增强体质，补偿缺陷。 第二，养成孩子良好的生活习惯和培养其生活技能。家长是孩子的首任教师，最熟悉孩子日常生活要求，教给孩子生活自理能力，包括进食、穿衣、如厕、打电话、个人卫生、安全知识和习惯养成等，为他们适应社会和独立生活奠定基础。 第三，养成特殊儿童良好个性。美国心理学家托马斯·哈里森经过实验研究表明，孩子在童年时期，家长身体力行，言传身教所提供的外部经验将永久地记录在孩子的“人格”磁带上，这种结果对孩子具有较大的影响，且将会伴随孩子的一生，特殊儿童由于认知发展的特殊性，更需要家长在生活中做出更好的表率，给孩子树立好的榜样，让特殊儿童养成乐观、豁达、坚忍不拔、积极向上的品质。 第四，促进特殊儿童社会性发展。家庭是儿童最早接触的社会环境之一，家长也是孩子最初的社会交往对象。家长通过带孩子参加适当的社区活动，带孩子乘坐公共汽车、逛商场 购物、教孩子学会问路或求助等，让孩子接触社会，认识社会，同时借此为孩子建立人际交往圈。除此之外，家长还要多跟教师交流，以便在家辅导孩子功课，引导孩子正确地选择学习内容和形成自己特有的学习方法，因此，家长在促进孩子认知发展方面是学校教育的补充， 也是孩子学习的最强大的行为和精神支持者。 2、促进特殊教育条件的改善和特殊教育进步 家长在特殊儿童的教育方面扮演着重要的角色，仅次于特殊教育教师。家长不仅仅是为教师提供孩子的基本情况，而且有权利参加特殊儿童的鉴定、评估和个别教育计划的制订 等工作，这也是家长的义务。家长可以通过家长会或家长联合会等形式向教育主管部门或 学校提出建议和要求，以满足特殊儿童的教育需求。家长的参与是对政府办教育的有力的 督促，可以促进特殊教育办学条件的改善，家长和学校合力可以促进特殊教育的发展。 3、保障特殊儿童受教育权利，促进有特殊需要儿童权利保障的立法 《中华人民共和国义务教育法》(2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会 第二十二次会议修订)第五条规定。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。。第十一条规定。凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。由此可见，家长积极主动为孩子寻求适合的学校接受教育，是保障特殊儿童受教育权利的表现，也是家长的责任和义务。 家长可以通过家长联合会等形式，为特殊儿童受教育争取必要的条件和立法保障。以美国为例，20世纪50年代，美国许多特殊儿童家长组成智障儿童家长和朋友国家协会(The National Association of Parents and Friends of Mentally Retard Children)即现在的美国残疾人协会（The American Association for Retard Citizens)为特殊儿童争取了许多权利，促进了