《追踪日全食》教学设计.docxVIP

《追踪日全食》教学设计 创新整合点 在教学价值取向上，本节课基于辨别“追踪日全食”信息真伪的情境，让学生自主使用信息技术工具进行探究和交流，关注学生解决具体问题时的对话和高层次思维活动。 在教学技术取向上，一方面通过内容的选取，有机地整合了信息素养的培养和基于批判性思维的科学证据意识及能力的锻炼。另一方面整个教学过程体现了低技术门槛应用，让技术融入学生学习生活的思想。 从探究过程来看，整节课分为问题，推测，明确研究方向和方法，搜寻证据、整合信息、分析，集体论证”等环节，每个环节都充分、有效地将信息技术与学习内容有机结合，既符合学生的身心发展规律，也符合科学探究的一般方法，体现了科学学科特征。 从时间分配来看，把大部分的时间交给学生自主地运用平板电脑的相关软件进行探究，让生生之间的对话与互动成为课堂的主旋律，把学习的主动权交还给学生。 从学生发展来看，本节课紧密结合学生的前概念，运用前概念迁移应用并辅助信息技术探究本节课的问题，能培养学生迁移应用的能力。同时，本节课中学生利用平板电脑的 相关软件找寻科学证据辨别信息真伪，能培养他们自身的批判性思维以及信息素养。 教材分析 本课是教科版六年级下册宇宙单元第四课《日食与月食》延伸出来的一节信息技术与科学教学融合的科学探究活动课。教材中的《日食和月食》一课主要是学习日食和月食的成因，而本节探究活动课主要是在教材的基础上运用日食的成因解决问