初中物理_第5节 磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

20.5《磁生电》?? 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2．通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。 （二）过程与方法 经历什么情况下磁能生电的学习，掌握从多种因素中找出与研究目的有关的信息，得出电磁感应的条件。 （三）情感态度和价值观 了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。 二、教学重难点 本节内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特实验入手，电能生磁，考虑磁能否生电。如何利用磁生电，通过实验发现，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。导体的运动方向与磁场方向不能平行。电磁感应实验中要消耗机械能，最后获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。本节中感应电流的产生条件既是重点也是难点，实验就是围绕这个主题展开的，通过实验还发现感应电流的方向与磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。 重点：通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。 难点：尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律。 三、教学策略 利用逆向思维提出磁如何能生电的问题后，可以利用迁移的方法来研究感应电流产生的条件。在磁场对电流的作用中，磁场方向、电流方向与导线的受力方向是相互垂直的，那么在感应电流产生条件中磁场方向、导线运动方向及感应电流的方向这三者是否也是垂直的呢。从四个方面来研究，即闭合电路的一部分导体在磁场中静止；沿着磁感线的方向、与磁感线相垂直；导线静止，磁体沿与导线垂直的方向运动等。通过实验总结出感应电流产生的条件。在实验中除了可以看到感应电流的产生，还看到电流的方向也在改变，当磁场方向、切割磁感线的运动方向发生改变时，感应电流的方向就会发生改变。 四、教学资源准备 线圈、检流计、U形磁铁、铁架台、开关、导线、多媒体等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 引入新课 （5分钟） 是什么让漆黑的夜晚变得五彩缤纷，是什么让我们的生活丰富多彩，是什么让我们的出行如此方便快捷，是什么让我们与远方朋友的交流变得如此的简单，这一切都源于一位大明星的发现！这位大明星就是——法拉第 这节课我们沿着这位大明星的足迹来探寻先哲的智慧之旅。 重做奥斯特实验，请同学们观察后回答： 此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？ 奥斯特实验说明了电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？ 回忆： 通电导线周围存在磁场，并且磁场方向与电流方向有关。 ? ? 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 ? 利用逆向思维引入课堂。 不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过10年坚持不懈的努力，终于在1831年取得了重大的突破，发现磁可以产生电，但需要一定的条件。什么条件下磁才能生电呢？ 学生了解法拉第。 通过对科学家的介绍，对情感态度和价值观的培养。 新课内容（25分钟） 什么情况下磁能生电 本实验应选择哪些实验器材？为什么？小组讨论。 还需要补充实验器材吗？ 下面，我们利用手边准备的器材，小组讨论，一起来探究 实验装置组装完毕后，我们按照实验提示分步进行实验探究： 第一步：开关断开时，电路中会产生电流。 第二步：导线在磁场中是静止时还是运动时电路中会产生电流。 第三步：是不是只要导线运动，电路中就一定产生电流？若不是，请注意导线的运动方向，并做好记录。 第四步：保持磁场方向不改变，比较让导线水平向右作切割磁感线运动和水平向左作切割磁感线运动，检流表指针偏转方向是否相同。 导体运动情况 有无电流 电流方向 导体静止 导体上、下运动 导体向右运动 导体向左运动 导体斜向运动 改变磁场方向 第五步：保持导线作切割磁感线运动方向不变，把蹄形磁铁的N、S极上下对调，比较检流表指针偏转方向是否相同。 小结： 感应电流方向与磁场方向和切割磁感线的运动方向有关，磁场方向或导线运动方向相反，则感应电流的方向会变化，而同时改变磁场和导线运动方向，则感应电流方向不变针偏转方向是否相同。 学生讨论总结 导线、直导线、铁架台、细线等。 根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。 磁场中的导线。 观察现象，发现电流表的示数不变，说明导线在磁场中静止，电路中不会产生电流。 在实验中，观察到当导体沿着磁场方向运动时，电路中没有电流。当导线在磁场中水平运动、斜向运动都会产生电流。 学生根据实验现象总结： 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。 相反 相反 学生观察实验，当导线的运动方向不同的，电流表指针偏转方向不同，说