落花生一课教学反思(共9篇).pdfVIP

篇一：《落花生》教学反思 篇一：《落花生》教学反思 《落花生》一课教学反思 《落花生》一课教学反思 新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大 新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大 的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的 《语文课程标准》（实验稿）指出：“工 的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的 《语文课程标准》（实验稿）指出：“工 具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”： 具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”： 关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏 关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏 陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人 陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人 文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。 文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。 一、 自选方式，给学生自由选择的权利 一、 自选方式，给学生自由选择的权利 在教学 《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如 “花生为 在教学 《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如 “花生为 什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多 什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多 少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开 少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开 了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。 了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。 学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。 学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。 二、自主实践，给学生展示自我的舞台 语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教 二、自主实践，给学生展示自我的舞台 语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持“以人为本” 师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持“以人为本” 的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示 的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示 自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。 在 自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。 在 教学 《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟 教学 《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟 课文所表达的 “情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实 课文所表达的 “情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实 践活动。 践活动。 求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交 求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交 流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找 流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找 出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀 自己的美好品格。 出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀 自己的美好品格。 学生体会出花生品格后，我又提出一个问题 “如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段 学生体会出花生品格后，我又提出一个问题 “如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段 话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。 话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。 三