初中物理_物态变化与温度教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《物态变化与温度》教学设计 【教学目标】 （一）知识与技能 1．知道冰、水、水蒸气是水的三种状态； 2.知道物态变化是物质由一种形态转化为另一种形态的过程； 3.通过对物态变化的认识，了解自然界的雨、雪、雾、霜等自然现象； 4.理解温度的概念； 5.会用温度计测量温度。 （二）过程与方法 1．通过视频和实验认识水的三态及物态变化与温度有关； 2.通过观察和实验了解温度计的原理及结构； 3.通过分组实验活动，使学生掌握温度计的使用方法。 （三）情感态度与价值观 通过教学活动，了解水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。 通过亲身经历温度计的制作过程，了解连续缺点替代法在古代发明创造中的应用，体会古人的聪明智慧，激发同学们的民族自豪感。 【教学重点】 1.认识水的物态变化； 2.温度的概念及温度计的制造原理； 2.正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。 【教学难点】 1.温度计原理:液体的热胀冷缩； 2.温度计的正确使用。 【基本思路及教学流程】 本课以教科版教材为依据，制定教学流程如下：通过ppt图片认识自然界中水的三态引入新课→观察制造云和雨的实验→亲身体验物体的冷热引入温度概念→通过自制温度计了解温度计的原理→练习温度计读数→亲身体验温度计的改进过程了解温度计的结构→练习使用温度计。 【教学过程设计】 （一）引入新课 情景设置：在杯子里装上水。 提出问题：（1）它是什么状态？ （2）寒冷的冬天晚上把它放到室外，会怎样？ （3）夏天，把它倒在脸盆里放在太阳底下，由会怎样？ 学生思考、讨论并回答。 （二）新课教学 1.认识水的物态变化 （1）播放自然界中水的各种存在形式，让学生思考、讨论分别是水的哪种状态。 总结：水蒸气是看不见的！雾和“白气”不是水蒸气，是液态小水滴。 （2）演示：“制造云和雨”实验。 学生：仔细观察在加热过程中烧杯中的现象和小盘底部出现的现象。 教师介绍云的组成：云是由小液滴和小冰晶组成的，其形状千姿百态。 （3）物态变化。 在温暖的阳光下，固态的冰能变为液态的水，水又能变为水蒸气，冰也可直接变为水蒸气。 物质有一种状态变为另一种状态的过程叫物态变化。 思考：水的三态间有几种物态变化？分别是哪种状态间的转化？ 过渡：水为什么可以在三种状态间相互转化？（思考、讨论） 2.测量温度 冬天温度低，我们感到冷；夏天温度高，我们感到热。 （1）温度的定义：温度是物体的冷热程度。 学生活动：把我们双手的食指同时放入放到冷水和热水中，停留几秒拿出，立即同时放入温水中。让同学谈谈感受。 总结：只凭感觉判断物体的温度可靠吗？（不可靠）要准确的判断温度的高低就需要专门的测量工具---温度计。 （2）温度计的原理： 展示自制温度计，放入热水中，让学生观察现象。推理得出放入冷水中会出现什么现象？ 总结：温度计的制造原理：液体的热胀冷缩。 （3）温度的规定及单位： 学生：阅读P92，并回答。 思考：比0℃还低应表在哪里？比100℃还高呢？ 练习：温度计的读数。 （4）改造并改进温度计： 老师的这个温度计存在很多缺点，请同学们帮老师改进一下。 老师这个温度计上端开口，受大气压影响较大，该怎么办？（密封） 老师在使用过程中还发现，当温度变化较小时，液柱变化不明显，谁帮老师解决这个问题？（把直管做细） 装液体的瓶子太大，携带起来不方便。（把瓶子做的小一些） 可是水的体积太少的话，当温度变化相同时，体积变化的不明显，就导致液柱变化不明显，又该怎么办？（学生经过思考并不是很容易找到解决办法，老师提示：你们是不是想找一种液体，符合温度变化相同时体积较大） 最后发现煤油、酒精、水银都符合要求，可以用它们来代替水，制造成现在的温度计。 像这种不断发现缺点，并逐一找到解决办法的探究方法叫做连续确定-替代法。在古代很多发明都用到这种方法。 介绍蔡伦与造纸术，增加学生的民族自豪感，进行爱国主义教育，做到德育课程一体化。 （5）温度计的分类： ①根据所用的液体不同可分为水银温度计、酒精温度计和煤油温度计； ②根据用途分刻分为实验室温度计、体温计和寒暑表。 （6）温度计的结构： 介绍温度计的结构、量程和分度值。 想一想、议一议： 所测温度高于最高温度会怎样？（会涨破温度计） 所测温度低于最低温度会怎样？（测不出温度值） （7）正确使用温度计： 展示：几种使用温度计的做法。 讨论并回答：这些做法是否正确？为什么？ 总结：正确使用温度计要做到“四会”。会“选”、会“放”、会“测”、会“记”。 学生活动：练习使用温度计测量液体的温度。 （8）其他温度计： 学生介绍体温计的量程和分度值及使用方法。 思考、讨论：体温计为什么可以离开人体读数？ 介绍“缩口”的作用。 展示工业中的几种温度计。 （三）课堂小结 这节课，你