初中物理_认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

9.1《认识浮力》教学设计 一、教学目标1.知识与技能：（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因； （2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。2. 过程与方法： 通过实验与探究，感受浮力，认识浮力。3. 情感、态度与价值观：亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。二、教学重难点：1.重点：浮力的概念，用弹簧测力计测浮力的方法：F浮=G-F′。2.难点：利用液体的压强公式解释浮力产生的原因。三、教学准备：演示器材：乒乓球、量杯、水、矿泉水瓶（去底）、细线。学生实验器材：重物、弹簧测力计、烧杯、泡沫塑料。 四、教学过程：（一）、引入新课实验：在深量杯中放入一个乒乓球，要求不动量杯将乒乓球取出。学生很快想到借助水利用浮力解决这个问题，由此引入浮力。（二）、进行新课1.认识浮力分组实验:请同学们将桌上的泡沫塑料压入烧杯底部，体会手的感觉。 教师提问：浮力的现象在我们生活中很普遍，能否列举几个事例？然后讨论如下问题：浮力的施力物体和受力物体分别是什么？ 浸入气体的物体受浮力吗？ 教师提问：浮力的方向是怎样的？ 演示实验:将拴细线的乒乓球放入烧杯中，倒水，观察细线的方向，倾斜烧杯，观察细线的方向，得出浮力的方向是竖直向上的。教师提问：漂浮的物体受到浮力，那么沉在水底的物体受不受浮力呢？请联系生活实际谈谈你的想法。有的学生联想到石块在水中沉底，提出石块不受浮力；而有的学生可能会想到人站在水中时身体有“向上漂”的感觉，认为沉在水中的物体也受浮力的作用。教师引导：能不能用实验来证明自己的观点？学生分组讨论实验方案，汇报实验方案，教师强调操作要点。 强调弹簧测力计的使用方法。 学生利用桌面上的弹簧测力计、重物、盛有水的烧杯等器材，进行实验探究。 实验后请学生汇报观察到的现象、实验数据和实验结论。根据学生的回答总结：重物浸入水中后弹簧测力计的示数小，说明重物受到了向上托的力，可见重物在水中受浮力。 总结：液体或气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，这个托力叫做浮力。 教师提问：刚才的实验说明在水中下沉物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道重物受到的浮力是多大吗？提示，学生讨论： 在空气中时，重物受到几个力的作用？这几个力满足什么关系？ 在水中时，重物受到几个力的作用？这几个力满足什么关系？ 总结：浮力=物重-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数，即F浮=G-F′2. 浮力是怎样产生的过渡：我们知道了什么是浮力，不禁想到：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力？原来浮力的产生跟液体压强有关。 复习液体压强的规律。分析，总结：因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到液体的压强比上表面受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。演示实验：取一个去掉瓶底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球放入瓶内，乒乓球落在瓶颈处。当向瓶内倒水时，乒乓球是否会浮起来？先让学生猜一猜。倒水后乒乓球并没有浮起来（学生对此现象感到以外）。再将此饮料瓶的盖盖上，看此时乒乓球会怎样？（乒乓球浮起来）教师提问：为什么开始乒乓球没有浮起来？当把饮料瓶的盖盖上以后，乒乓球为什么浮起来了？学生根据浮力产生的原因分析回答。 （三）课堂小结通过本节课的学习，你对浮力有哪些认识？纠正了哪些对浮力的错误认识？ （四）课堂检测 （五）布置作业 必做：学习与检测 基础达标部分 选做：学习与检测 能力提升、学考体验部分 学情分析 八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。 效果分析 1、通过课堂检测第1题和第4题检测学生对浮力概念的掌握情况，学生整体掌握较好。 2、通过课堂检测第2题检测学生称重法测浮力的掌握情况，大部分学生掌握较熟练。 3、通过课堂检测第3题检测易错点浮力方向的掌握情况，部分学生还是混淆“竖直”和“垂直”，或者写成“坚直”，需要在后续学习中进一步强调。 4、通过解释乒乓球在拧瓶盖之前不能浮起来，拧瓶盖之后浮了起来，检测学生对浮力产生原因的掌握情况，仍有部分学生不能利用浮力产生的原因来解释，仍有困惑，需要加深学生对浮力产生原因的理解。 教材分析 对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。