初中语文_《马说》教学课件设计.ppt

1、骈死 2、槽枥 3、才美不外见 4、其真无马邪 食 ｛ 一食或尽粟一石 食不饱 食马者 食之不能尽其才 音及意 5、 句意 安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材 又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭驱赶它不按驱使千里马的正确方法，喂养它却又不能让它竭尽才能。 挑战第二关 注意语速 注意停顿 注意节拍 读出抑扬顿挫的气势 不以千里称也 才美不外见 食马者不知其能千里而食也 且欲与常马等不可得 鸣之而不能通其意 ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ ∕ 世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也马之千里者一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰天下无马呜呼其真无马邪其真不知马也 谁能笑傲此文章 　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 朗诵课文 zhǐ pián shí sì sì shí xiàn dàn 读出“感情” 批注 选一句话 世有伯乐，然后有千里马 愤慨 写感情词 读出感情 《马说》在说谁？ 韩愈资料（一） 科考遭遇 19岁第一次科考 落榜 21岁第二次科考 落榜 23岁第三次科考 落榜 仕考遭遇 26岁 一考不中 27岁 二考不中 28岁 三考不中 25岁第四次 科举通过 韩愈资料（二）： ①25岁中进士。 ②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。 ③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》等 ④是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉…… ⑤留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随…… 托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒述主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。 争鸣 假如你是韩愈，你到底想“说”什么？假设你是执政者，面对韩愈的指责，如何为自己辩解？（角色入境，直抒胸臆） * 师（体裁介绍）：《马说》题目中的“说”，按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下，我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的？ 生：《爱莲说》 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近，也称“杂说”。而它较突出的写作特点是：写法灵活、自由。 “马说”即谈马，论马。 （突出“托物寓意”即可） * * * * * * * * * * * 马说 韩愈 　 “说”：是古代一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相似。往往是托物寓意。我们学习过的的说体文章有：周敦颐的《爱莲说》。 说 知识链接 文字 文字 文字 文字 学习目标 马到成功 掌握重点字词， 读准读顺文章。 掌握托物寓意的写法 体会作者的愤慨之情，正确 认识伯乐和人才的关系 难点 重点 韩愈简介 字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”唐代文学家，思想家 教育家。 　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 写作背景 共鸣 整体感知文章， 结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。 不能走马观花 * 师（体裁介绍）：《马说》题目中的“说”，按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下，我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的？ 生：《爱莲说》 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近，也称“杂说”。而它较突出的写作特点是：写法灵活、自由