初中语文_13 威尼斯商人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《威尼斯商人》教学设计 导入课文，了解作者 师：在中国，我们常常为了纪念某位有突出贡献的人，把他的诞辰或是忌日设立为节日，比如屈原，比如介子推。一直以来在西方，很多国家都会在423出演戏剧以示纪念。1995年，联合国正式设立每年的4月23日为“世界读书日”。你们知道是为什么吗？对，是为了纪念被马克思称作“最伟大的戏剧天才“的英国戏剧作家----莎士比亚。（课件） 在他丰富的剧作中，广为人们熟知的是他的“四大悲剧”和“四大喜剧”，请看课件。今天我们学习的课文就是四大喜剧之一的《威尼斯商人》的选场。（板书课题） 我们一起来了解一下戏剧的相关知识。 学习目标 1、简介莎士比亚，了解情节，体会戏剧矛盾冲突。 2、品读个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。 3、体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。 三、预习检测 四、整体感知 师：让我们一起来了解全剧的有关情节。请看课后注释1. 师：阅读了这段注解，大家对课文内容之前的剧情应该有所了解了。那么，请大家在课前预习的基础上再次浏览全文，接着刚才阅读的“剧情提要”，续写课文中这段剧情的梗概。（ 学生浏览课文，概括情节，师生共同概述) 师(生)：在法庭上，夏洛克咄咄逼人，拒绝各种还钱清债方式，也拒不施以怜悯，欲借履约之名取安东尼奥的性命。正当他得逞之际，鲍西娅假扮律师前来，利用约中条款，挽回败局，拯救了安东尼奥。 五、模拟表演，解读人物 师：戏剧的特点之一是必须要有有集中、尖锐的矛盾冲突。那么本场戏中的矛盾焦点是（生答） 师：这场戏真可谓精彩。生死较量的结局似乎早已确定，然而形势却突然逆转，柳暗花明。要是能够亲身在舞台之上演绎这出戏，一定是十分过瘾的事情。同学们想不想尝试一番呢?(学生跃跃欲试)在没有充分排练合作的基础上，要演成一出戏还确实是一桩非常难的事情。不过，我们可以换个方法。剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。阅读了剧本，剧中哪一个人物是你最想扮演的呢?请你在剧中找到最能体现他个性的一段台词，然后用你的声音和姿态把他表现出来。我们看谁是今天“奥斯卡”的最佳演员。 (生活跃地自选角色，阅读剧本，绘声绘色地朗读甚至背诵台词。教师巡回了解和指导。在学生自选和练习的基础上，每个主要角色选择3～4个扮演者) 师：让我们拉开“阳中学奥斯卡”的帷幕吧。第一组，“夏洛克”们逐一登场。（安东尼奥、鲍西亚） 师：听了几位“夏洛克“的表演，大家觉得谁的表演最符合剧中人的形象?为什么呢?请做出恰当的点评。 六、合作交流，品味语言： 师：听了大家的表演和点评，我感到我们班里有很多莎士比亚的知音。大家把夏洛克的贪婪和残忍、鲍西娅的聪敏和机智、安东尼奥的侠义和勇敢，还有其他人物的鲜明个性呈现在我的面前。我想，大家之所以能够这样，是因为始终扣住了人物个性化的语言。其实，莎士比亚戏剧的语言除了个性化的特点之外，（课件）其生动的特点也令人称道。有的语言富有诗意，有的语言诙谐活泼……那么，哪些语言让你感受到这些特点呢?请找出来，细细品味。 (生查阅课文，勾画语句，相互讨论交流。)师展示示范。 七、归结主题 经过以上的学习，我们欣赏了本剧巧妙的情节设计、鲜明的人物个性和丰富的戏剧语言。这一切把一个冲突激烈的戏剧故事展现在我们面前，同学们从中领会到作者和剧本所要表达的意图了吗?大家再讨论讨论。(生讨论展示)课件 八、课堂总结： 其实《威尼斯商人》全剧中很多情节和细节可以帮助我们更加深刻地理解这部剧作中人物的性格特点以及主题思想。希望同学们下课后去完整地读一读全剧原著，就这个问题或者就自己在课堂学习中发现的问题、存在的疑惑去做一番研究和探讨，我深信，你们会真正成为莎士比亚的知音。值得一提的是，一直以来人们总是把本剧中的夏洛克与法国作家莫里哀笔下的阿巴贡、巴尔扎克笔下的葛朗台、俄国作家果戈里笔下的泼留希金并称为“四大吝啬鬼”。有兴趣的同学不妨也下去了解一下其他三个人物形象的情况，看看这个说法的道理何在。 最后，我们来谈一谈这节课的收获。（生展示） 九、课内检测。 （课件） 十、作业布置（课件） 《威尼斯商人》学情分析 常言道：“教必有法，教无定法”。九年级下学期的学生有一定的阅读基础，但初次接触戏剧剧本，难免具有生疏感，何况本文又是一部外国巨著，所以我针对初三学生的心理特点和认知能力，大胆处理教材，本着以学生为中心，让学生勇于探索，积极思维，主动获取知识的原则，选择了课前观看电影、课后欣赏原著全剧、查找资料、学生展示预习成果、分角色朗读、自主合作、现场采访活动等学习形式，充分体现语文学科的特点。 效果分析 1、学生看过课后注释一，对本课甚至是整个剧情都有所了解，拓宽了学生对莎翁戏剧的了解，并极大地激发了学生学习本课的积极性，无形之中又降低了本课教学的难度系数，使学生由“要我学”变成“我要学”。