初中语文_《马说》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《马说》教学设计 课题 马说 主备人 教学目标 知识与能力：掌握重点字词， 读准读顺文章。 过程与方法：掌握托物寓意的写法 情感态度与价值观：体会作者的愤慨之情，正确认识伯乐和人才的关系 教学重点 掌握托物寓意的写法 教学难点 体会作者的愤慨之情，正确认识伯乐和人才的关系 教学方法 多媒体教学法、归纳法、小组合作法 教学媒体 PPT、展台 板书设计 马说 马——千里马 ]托物寓意 人——人才 师生活动 设计意图 一、共鸣 （一）导入 导入：开始上课之前，请大家看一副图片，徐悲鸿 《八骏图》 大家能想到那些四字成语来形容《八骏图》的风采？ 生：龙马精神、金戈铁马，万马奔腾，万马齐喑，金马玉堂，马如游龙，马不停蹄、驷马难追，策马飞舆、马首欲东，脱缰之马。 师：大家的思维都很活跃，掌握的四字成语比较多，描绘出了马的奔腾驰骋、马的自由奔放、以及马给人的那种惊心动魄的体验。相信这节课大家一定可以马到成功。然而今天我们所要学习的这匹马，与他们却截然不同，到底是什么马呢？学习了韩愈的《马说》就明白了。 板书课题《马说》 （二）学习目标 师：那么学习《马说》，大家应该掌握哪些内容呢？请大家阅读本课的学习目标。有谁可以帮我们读一下。（评价）一个阶梯式的学习目标，希望我们共同努力，积极思考，马到成功，大家有没有信心？ 好，开始我们的学习。 （三）写作背景 作者简介，背景资料。 师：所以说韩愈的作品有其特殊性，它是在特定的环境下作者情感的流露，其实每一篇文章都是作者的一次情感或观点的表达。他能更好的帮我们理解文章。希望大家在本课的学习中能够作出知人论世的评价，品味语言的精妙，获得阅读的乐趣。 （四）字词、翻译 师：说道文言文，距离我们今天比较久远，但是文言文也是有温度、有生命的。但是我们学习文言文的第一要务是什么呢？ 是读准字音，读顺句子。结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。小组合作，不能走马观花。 请大家看屏幕，自学课本完成练习题。（字音、字义、句子翻译）读读他的音，看看它的意。解决，学生二分钟识记。 （五）朗读 师：当我们读准字音之后，就能对文章进行初步朗 读了，接下来展现你的朗读能力了 学生展示。师生评价。 我们要把文言文真正朗读好，要想锦上添花，需要我们理解其中的情感。老师示范 世有伯乐，然后有千里马。 师：今天老师给大家带来了一种具有挑战性的朗读方法，令许多好手望而生畏，黯然神伤，谁想来挑战一下。请打击做准备。 教师评价 （六）《马说》说谁？ 师：我想问大家一个问题《马说》在说谁呢？PP出示韩愈两则材料。 明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗？（是）那为什么会有和千里马相似的遭遇呢？因为唐代取士，不仅看考试成绩，还要有得力之人的推荐。马说说谁呢？其实说的就是韩愈自己。读到这里，我们可以达到的一个共识是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中的精品是千里马（板书：马──千里马），人中的精英是人才（板书：人──人才）。作者在其中寄寓了很丰富的情感和意图。（板书托物寓意） 调动学生积极性，积累相关成语 梯式方式呈现，激发学生的求知欲 了解作者及背景简介可以帮助学生解除阅读障碍，体会文章的情感，作出知人论世的评价，品味语言的精妙，获得阅读的乐趣，所以对作者及写作背景的介绍，老师需要予以足够的重视。? 二、争鸣 （七）“百家争鸣” 师：同学们有没有这样的经历，我在音乐方面觉得有天赋，但是音乐老师从来不额外辅导我，也不让我参加音乐比赛，我是怎样的心情。 同学们是不是在文中找到了自己的影子，既然都是同病相怜，彼此温暖一下吧 ※假如你是韩愈，你到底想“说”什么？假设你是执策者，面对“千里马”的指责，如何为自己辩解？（角色入境，直抒胸臆） 没有伯乐赏识也不要沮丧，是金子总会发光，当你用实力证明自己的时候，你的骄傲和自豪是无法用语言形容的，你用行动向世界宣布：我能行。 小组之间交流合作，畅所欲言，用于展现自己，做自己的“伯乐” 三、一鸣惊人 （八）开拓思维 师：千里马需要有伯乐的。伯乐不有千里马不常有。 1、千里马和伯乐的关系？或者说“千里马”与“伯乐谁重要？ 当今的伯乐，其意义已不在如以往。其重要性只能当成一些无法创造机会的千里马的救世主。所以现在的“千里马”以不能再为伯乐所动掘，而要主动迎战挑战、踏上征程。机会只有在竞争中才能得到 他们是相辅相成的关系。因为，如果没有千里马，那么伯乐也就没有发挥其作用的地方；同理，如果没有伯乐，那么，千里马也就只能埋藏于平庸之马群。 师：关于千里马和伯乐的关系，一直是人们感兴趣的话题，刚才同学们从不同的角度表达了自己的观点，展示了良好的口才和思辨能力。伯乐和千里马究竟是一种怎样的关系，我觉得两者应当是各自独立而又相互依存的关系，少了谁都会失去存在的意义。千里马会成为