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4.3《观察空气》教学设计
教学目标:?
1.?进一步运用感官观察空气,在老师的引导下,能够准确说出空气没有颜色、透明、没有形状、没有气味、没有味道、流动这六个特征;?
2.?通过观察,能找到验证空气特征的事实、现象,并在老师的引导下清晰表述自己的论点;?
3.?通过证实、证伪和动手实验,孩子们能提高自己的实证意识,初步形成科学的思维方式。?
教学重难点:?
1.?能够准确说出空气没有颜色、透明、没有形状、没有气味、没有味道、流动这六个特征;?
2.?能在老师的引导下清晰表述自己的论点。?
教学准备:?
教师:课件、记录单、塑料袋、纸偶手套
?学生:铅笔、橡皮?
教学过程:
教学环节?
设计意图?
教师活动?
学生活动?
评价标准
一、谈话导入课题
缓解孩子们进入新环境的紧张心情,以谈话的方式回顾观察法,导入课题
与孩子们聊一聊周围的环境,回顾观察法。?
“其实,当我们在看、听、闻、尝、摸的时候,就是在观察”板书课题
考回答、倾听?
回顾观察法
能跟老师一起观察周围,回?答问题
二、猜一猜?
??
对孩子们关于空气的前概念进行探查
关于空气的特征,我们都知道哪些??
板书学生的答案:?现象→结论—器官
思考、回答
能说出现象和没有颜色等表示特征的词语
请把自己的猜想在记录单上圈出来
记录?
准确记录自己的猜想
三、猜?对了吗
进一步用感官来观察空气的特征,采用集体论证、小组实验的方法,突出重难点,引导孩子们表述自己的论点,理解透空气的六个特征(为达成目标1、2)
你们是怎么知道空气的这些特征?那猜得到底对不对呢??
1.你怎么知道空气没有颜色??
事实跟我们的猜想一致吗?一致请在记录单颜色那一行的最后一格打√。猜想不一致是更重要的发现哦!
2.你认为空气是透明的吗?你怎么知道的??
你猜对了吗?将透明那一行的最后一格填写完整。
思考回答(可能会说看不见空气的颜色等)?
说论点??
填写记录单?
?能在老师的引导下说出自己的想法,准确填写记录单
能说出生活中的相关现象,准确填写记录单
3.?我们知道了空气没有颜色、透明,那空气到底有没有形状?哪位同学愿意分享一下自己的想法??看图分析
说自己的想法
?能通过观察图片,说出空气没有固定的形状
4.?接下来我们要用到鼻子和舌头器官了,请你来闻一闻、尝一尝空气。你闻到了什么气味?香吗?臭吗?
?5.?那你尝到了什么味道?空气是甜的吗?酸吗?
6.准备漏气的袋子,教师演示抓空气。哎,我怎么抓不到啊??
你怎么知道它漏了?
?你还有哪些方法能证明空气是流动的?
闻一闻,尝一尝,说一说?
说方法,实验感受
能说出空气不香不臭没气味;不酸不甜没味道。
四、玩一玩?
扩大孩子们的参与度,以游戏的方式提高孩子们的学习兴趣,在轻松愉快的学习氛围中总结巩固空气的特征
教师与一名学生演示:?带上纸偶手套,两个人你说我接。“我用眼睛发现了”——“空气没有颜色、透明、没有固定形状”...?
玩游戏,说特征
?能积极参与游
戏,跟同桌说完整器官对应的六个空气特征
五、说一说?
?表现性评价,会用自己本节课学习的知识解释生活中的现象
有时候,我们在客厅写作业,也能闻到厨房的饭香?这是怎么回事?这体现了空气的哪个特征??
思考回答(流动、透明)
能用空气的特征解释出生活的现象
板书设计:
附记录单:?
观察空气记录单
班级:_________??姓名:__________
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