坚持育人为本创新教育督导评价机制.docx

坚持育人为本创新教育督导评价机制 坚持育人为本创新教育督导评价机制 )—, 7:—=, 口严天责 育人为本是教育的生命和灵 魂,是教育的本质要求和价值诉 求.育人为本的教育思想 ,要求教 育不仅要关注人的当前发展 ,还要 关注人的长远发展 ,更要关注人的 伞面发展 .这是教育改革和发展的 战略主题 ,是贯彻党的教育方针的 时代要求 .教育督导评价机制作为 教育改革的重要内容 ,具有导向作 用,需要随着教育改革的深化而不 断健全和完善 . ,以实现人的全面发展为终 极目标完善教育督导评价体系 《圈家中长期教育改革和发展 规划纲要（2010— 2020年）》提 出,要把育人为本作为教育工作的 根本要求 .要以学生为主体 ,以教 师为主导 ,充分发挥学生的主动 性,把促进学生健康成长作为学校 切工作的出发点和落脚点 .关心 每个学生 ,促进每个学生主动地 , 生动活泼地发展 ,尊重教育规律和 学生身心发展规律 ,为每个学生提 供适合的教育 .努力培养造就数以 亿计的高素质劳动者 ,数以千万计 的专门人才和一大批拔尖创新人才 因此,立足促进每一个学生的 健康成长和全面发展 ,完善学校教 育质量的督导评价指标体系显得尤 为迫切和必要 .着重从学生思想品 德,行为习惯 ,学习能力 ,健康素 质,科学素养等方面来评价学生的 发展状况 .看经过一段时间的教 育,学,丰各方面的素质会有多大程 度的提高 ,与学校敦育的预期目标 还有多少差距 ,进一步促进学校及 时总结 ,提炼发展的经验 ,找出发 展中存在的问题 ,研究出促使学校 可持续发展的对策和谋略 . 二,探索建立多元和多维的教 育督导评价新机制 改革教育质量评价和人才评价 制度已例入《国家中长期教育改革 和发展规划纲要》 .要求根据培养 目标和人才理念 ,开展由政府 ,学 校,社会各方面共同参与的教育质 量评价活动 .我认为应从以下方面 着手. 第一,要树立正确的教育督导 评价观 .教育督导评价的目的是为 学校 ,教师,和学生的进一步发展 指明方向 ,不仅仅是下一个结论鉴 别学校优劣或合格 ,使学生一窝蜂 的拥向目中的好学校 ,不利于教 育均衡发展 .要充分发挥教育评价 的全面功能 ,把教育督导评价的过 程变成引导学校生成办学特色 ,诊 断修正和发展完善办学特色的过 程 .在评价的方法上 ,应对不同地 域不同学校运用与之相适应的评介 方法,避免将教育评价方法简单地 等同于教学评价方法或学生的考试 评价 ;在评价标准上 ,应建立完整 的评价体系 ,树立多元的评价标 准 ,尤其关注对学校特色的评价 , 避免将评价标准窄化为学校的升学 率 ;在评价的程序上 ,应按照完整 的评价体系和科学的评价程序进行 评价,避免将教育评价简化为课程 考试和质量监测 . 第二 ,建立发展性评价 ,促进 学校特色化发展 .教育评价既要重 视学校发展的历史和现状的评价 又要注重对学校创建特色的发展过 程的评价 .学校的办学特色是学校 在特定的时空范围内创造的 ,为其 它同类学校不具备的独特优良品 质 .体现在学校的办学理念 ,发展 目标规划 ,课程设置 ,教育活动和 管理行为之中 ,经过长期积淀 ,最 终内化为全体师生的身心素养或校 园文化 .评价指标的设计应切合学 校的实际 ,考虑学校的基本条件及 发展可能 ,充分尊重学校起点 ,教 师发展 ,学生发展水平客观存在的 差异 ,制定同的评价标准 .评价 还要关注同一所学校在发展的不同 阶段的不同发展水平 ,指标在量和 质的要求上体现层次性 ,关注学校 进步幅度的增值 ,从而使指标体系 对学校 ,教师,学生发展发挥引 导,激励和调控作用 .只有尊重教 育发展的规律 ,通过科学的分析方 法,才能把撑学校发展过程的优势 与不足 ,研究完善特色创建的途径 和方法 ,使评价更真实可信 ,客观 公正 ,并对实践起到调控作用 . 第三,以学校自评为主建立多 元评价机制 .学校在创建特色发展 中的自评过程就是自我诊断 ,自我 反思,自我调控 ,自我完善 ,自我 发展的过程 ,其评价信息是外部督 83 (,,7 导评价的基础 ,学校也可以通过外 部督导评价来证实自主评价的结 果 ,调动学校办学的积极性 ,主动 性和创造性 ,激活学校发展的内动 力.虽然各级政府教育督导部门按 照一定的教育质量标准和全面的评 价指标体系 ,依法对学校进行督导 评估具有法定性 ,权威性 ,在教育 质量评价中占主导地位 ,但学校外 部督导评价必须与学校的自我评价 相结合 ,才能达到促进学校工作改 进和事业发展的目的 .同时学校教 育质量涉及学生 ,学生家长及其它 社会组织的利益 ,他们对教育质量 的评价也有发言权 ,正确引导他们 参与评价 ,将会对学校教育质量的 提升产生积极的推动作用 .要提高 教育督导评价