初中语文_一棵小桃树教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《一棵小桃树》教学设计 一、教学目标 1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 2、学习托物言志的写作方法。 3、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。 二、教学重难点： 托物言志的写法和作者抒发的情感。 三、教学过程 （一）情境导入： （幻灯片展示桃花的图片）同学们，看到图片上娇艳美丽的桃花，你想到了哪些关于桃花的诗句？（学生回答）描写桃花的诗句很多，由此可见，古代名士对桃花的喜爱。不仅在古代，当代作家贾平凹也与桃树结下了不解之缘。让我们走进他的散文《一棵小桃树》。 关注课文旁批，明确阅读方法： 这篇课文中编者为我们做了五处旁批，请先阅读前两处，明确阅读这篇散文的方法。 《一棵小桃树》中前两处的旁批：①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。 （三）品读“没出息”的小桃树 五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。 1、赏析第四段中哪个词更能体现小桃树的“没出息”？ 抓住“委屈”、“紧抱”、“瘦瘦的”、“黄黄的”、“才”、“竟”、“角落”、“拱”等词语去品读赏析，引导学生边朗读边品味语言，感受深意。同时也告诉同学们一种阅读赏析的方法：读散文品词语，不仅从明显状态的动词形容词中读，还要从隐含味的副词中读出深意。 2、文中还有哪些描写小桃树的句子？ 第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。 结合这些描写请梳理出小桃树的成长经历： 桃核埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（委屈、瘦黄）——有院墙高了（猪拱、讨人嫌，但有奶奶照顾）——开花（弱小、遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。 透过它的成长历程，你读出了小桃树怎样的精神品质？ 坚强不屈地与命运抗争的顽强精神，热爱生活、不轻言放弃的精神等。 总结：通过描述小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神。 （四）理解小桃树的深意 1、同学们，作者仅仅是为了赞美小桃树而写小桃树吗？ 请结合资料，速读第7、8自然段，梳理出我的生活历程： 出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到渺小但想干事业——长大成人后方知人事复杂自己太天真，遭遇种种磨难。 文中多次写到奶奶和梦，结合具体语句说一说奶奶、梦和小桃树有什么联系？（小组合作交流） 奶奶买来桃子才种下小桃树；奶奶打扫卫生才发现小桃树；奶奶的保护才留住小桃树。 桃核蓄着我的梦，小桃树鞭策我去实现自己的梦。 总结：作者借小桃树抒写了自己的情志、理想，写小桃树实际是在写自己，同时也表达了对奶奶的思念和对梦想的执着追求。 （五）一个字读出不寻常的情感 文章的第一处旁批引领思考，即“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。” 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。 如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？蓄——为人生蓄梦，为未来蓄力蓄情！包括文章的写法也是慢慢蓄意而来。 孕——风雨过后，希望孕生。这不仅仅是作者对小桃树的祝福，也是我对你们的祝福。记住，你们就是一棵待开花的小桃树。 寄语： 中考在即，希望同学们面对困难和压力毫不气馁，不屈不挠地努力奋斗，定会实现自己的理想，开创美好的未来！ （六）课后作业 如果你就是那棵开出灼灼桃花的小桃树，阳光下回顾那段苦难中挣扎的岁月，你又想对自己说什么？请你写下来。 板书设计： 树青年人梦奶奶我 树 青年人 梦 奶奶 我 推荐阅读： 贾平凹散文：《落叶》《月迹》《一只贝》《天上的星星》 学情分析 在教学设计中，只有从了解学生的现有情况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。 我所任教的这个班级是九年级的学生，总体来说还是好的：班风正、学风浓，积极健康向上，学生思维较活跃，大部分学生逐渐养成了良好的学习习惯，有着较扎实的语文基础知识。但是在散文阅读方面，因阅读量的限制，大多数的学生缺少语感，文字敏感性差，阅读方法有待指导。 教学前，我布置学生预习。虽然这是一篇七年级的自读课文，但是由自读批注的情况来看，部分学生能读懂文章的思想内容，而大部分学生还是停留在对个别词句的品析上。对于散文的阅读赏析，学生们还是缺少独立阅读的能力，尚没有学会多种阅读方法，在文章的构思和写作方法以及情感升华这些方面更是很多空白。 效果分析