初中语文_游山西村教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE PAGE 5 20、《游山西村》教学设计 【目标确定的依据】 相关课程标准陈述 1、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 2、教材分析 这是一首纪游抒情诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的美丽风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的热爱、向往的真挚感情。 3、学情分析 对于古诗词的学习，初一的学生并不陌生，经过小学六年的学习，已经积累了大量的古诗词。 我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。具体来看，一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢，也具备一定的感受力，但很多学生对古诗词鉴赏并未入门。通过本课的学习，让学生学会古诗鉴赏的方法，习得古诗鉴赏的能力，培养他们积极健康的情操。 【教学目标】 1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，背诵并默写。 2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的热爱向往之情。 3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理，尝试加以运用。 【教学重难点】 理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理，尝试加以运用。 【课时安排】 一课时 【评价任务】 针对目标1： 通过个人读，小组轮读、班内展读等形式朗读课文，能较准确读准字音、读好节奏、读出韵味。 在熟读的基础上，能够结合注释疏通诗意。 针对目标2： 通过阅读品味，小组交流，能够结合相关诗句感受乡情们的热情淳朴及诗人对农村生活的真挚情感。 针对目标3： 通过介绍诗的背景，理解几个标题含义，让学生理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的蕴含的道理。 教学活动设计 教学环节 教学活动 评价要点 一、导入环节 （一）导入新课，板书课题 ? 1、介绍诗人导入??? 在南宋有位爱国诗人，他文武双全，坚持抗金， 驰骋在沙场的最前线。他是傲雪红梅， 零落成泥碾作尘， 香气依然如从前。他虽“夜阑卧听风吹雨”，临终不忘王师北定中原， 他“位卑未敢忘忧国”，他的爱国精神流芳永远。他就是有“小李白”之称的陆游，字务观，号放翁。他一生写了许多爱国诗，现在留存下来的有九千三百余首，是历史上存诗最多的诗人。今天咱们来学习他的一首描写农村风光的诗《游山西村》 2、板书课题。 （二）出示学习目标 1、能准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。 2、品读重点诗句或词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理，尝试加以运用。 评价1：能了解陆游的生平事迹及诗的写作背景。 二、先学（自学交流）环节 过渡语：这是一首记游诗，又是一首七言律诗，下面请同学们根据自学指导的要求，开始自主学习这首诗。 出示自学指导 1、初读，熟读课文：第一遍自读古诗两遍，边读边标上节奏、圈出不认识的字词，或者提醒同学们注意的易读错写错的词，动手查字典，并在文中注音。（独立）（提示：七言的节律一般是二二二一或者二二一二） 第二遍小组内轮读古诗，纠正字音、节奏。第三遍小组齐读古诗。（小组） 自学检测环节 1、个人朗读古诗：声音洪亮，读准字音，读出节奏，语速适中。 提示：其他同学认真倾听准备点评，如有读错的地方，请做好标记。 2、小组齐读展示。 评价1：能读准字音，较准确地读出该诗的节奏、韵律和适当的感情。 评价2：能根据注释和工具书，较准确地疏通诗意。 三、后教（点拨质疑）环节 1、过渡语：通过题目中的“游”字，知道这是一首记游抒情诗。看字数是一首七言律诗，请同学们标上四联名称。说说这首诗写了什么事？陆游到山西村游玩的事。 我们来看一下每联都写了什么？ 首联：写热情款待（事） 颔联：写美丽风光（景） 颈联：写迎接春社（事） 尾联：写再游心愿（情） 读完此诗后，你觉得山西村是个什么样的地方？提示：读诗需要我们发挥想象和联想，想象这里的村民怎样？风景怎样？民风民俗怎样？结合诗句或重点词来谈一谈。 （一）自主探究 我觉得山西村是个 的地方，因为我从 这句诗（或这个词） ，我仿佛看到了